目 录

一、研修回顾

二、本阶段研修及作业评价

三、下阶段的研修建议

四、案例荐读·活动设计

五、案例荐读·活动反思

六、第一单元成绩一览表

七、第一单元课程简报下载 

一、研修回顾

 “经典诵读”研修营•安徽国培班的在线研修自2015年5月1日正式开营,第一模块“三百千的启蒙之道”同步展开研修,学员们对“三字经”进行了文本研读、诵读指导和诵读活动设计研讨,并于5月30日提交了第一单元的研修作业。其中有不少学员的文本解读重视资料补充,诵读活动设计针对性强,形式新颖活泼,部分学员还提供了活动照片和视频资料。贾敏、张涛、张奇志、张超伟、代常义、王文芳、庄小琴、范小松等学员作业优秀。

二、本阶段研修及作业评价

具体地说,《三字经》的研修作业有以下几点值得肯定:

一、教材解读比较具体。老师们普遍关注文本的解释和识字、典故故事资源的发掘:多数老师注意把生字用注音标出,有的老师还通过ppt向学生揭示要学习的生字,还有的老师对文本进行了全注音;关于典故故事,多数老师或提供相应的资料,或标示出应介绍的故事等。特别有的老师能够明确提出自己对教育资源的理解和价值观教育分析等,文本解读解读有自己的思考和观点,价值观教育资源把握较准确。

二、活动设计目标明确,层次清晰,形式活泼,注重实践和综合。所谓目标明确,一是注重知识传授,特别是识字和相关的知识;二是注重语言学习,诸如诵读积累,讲述故事,学习名言等等;三是读懂道理,特点是价值观教育得到了关注、发掘和变通。所谓层次清晰,从大的方面来说,有的老师把本单元的活动细分为几个专题设计落实,从小的方面来说,有的老师把一次或一课活动细化为“读通—读熟—会背—读懂”四个环节进行等等。所谓形式活泼,一是诵读学习从读通到读懂,再到读熟和背诵,并把朗读和快板表演、情景剧表演等相结合;二是合作学习讲求实效,师生合作,学生合作,小组合作等等;三是开展闯关活动,激励学生的探究精神;四是通过游戏、竞赛和学唱等活动,促进诵读积累等。所谓注重实践和综合,是说活动设计注重实用,针对性强。例如联系课文《怀素写字》《梅兰芳学艺》和《学棋》等学习,加深了对勤学这个主题的理解;联系家乡文化学习历史文化,使学生亲近了传统文化;联系古诗学习联系,增强了学生的语言积累和语文修养;联系学习和生活实际,提升价值观教育效果。因这部分内容丰富,亮点较多,具体老师的具体案例请详见下文的“案例荐读-活动设计”。

三、教学反思有所重视。例如庄小琴老师注重联系实际和把音乐引进课堂,增强了学生与《三字经》的亲和力。金贤芬老师重视故事教育,把语言学习与价值观教育有机地结合了起来。而张超伟老师则写出了6篇活动反思,角度新,体会也比较深刻(详见下文的“案例荐读-活动反思”)。这对深入开展诵读活动必将启到积极的作用。

三、下阶段的研修建议

当然,在线研修要靠营员老师的高度自觉,并且,这种形式的研修只是诵读活动的一个有益探索,有效工作还是诵读活动的实践。鉴于诵读实践深入的需要,我想提出几点建议:

一是深入、高质量地研读文本是保证诵读活动的基础。有些老师的作业没有提交文本研读资料,而多数老师的文本研读流于形式。有的只是文本的简单翻译,有的只标示生字和提供简单的故事资料,有的“一稿多用”,相互传抄。文本解读的重点除了明确识字任务以外,还要深入地发掘教育资源,诸如知识的、文化的,价值观的等;还要研究其结构联系,各部分之间及其与现实生活的联系等;还要研究、搜集相关的辅导资料、视频资料和网站信息资源等,特别是增加学生阅读量和语言积累方面的资源,如名言、警句、谚语、歇后语等等。

下面对雷同作业试举3例:

例1:

☆人之初  性本善  性相近  习相远

☆苟不教  性乃迁  教之道  贵以专

【习相远】

播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。

一棵小树苗要茁壮成长,必须要从根基做起,而一个孩子要想能成材必须从小养成良好的行为习惯。习惯的养成是行为积累的结果,孩子从某种行为中获得了成功感,自然就会重复这种行为,从而变成他的习惯。习惯决定人的性格,良好的行为习惯的培养要从小开始,而且要从家庭开始。

2:(全文)

☆人之初  性本善  性相近  习相远

【解释】人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。

〖启示〗 人生下来原本都是一样,但从小不好好教育,善良的本性就会变坏。所以,人从小就要好好学习,区分善恶,才能成为一个对社会有用的人才。

例3:(全文)

☆人之初  性本善  性相近  习相远

思考:人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习生活环境不一样,性情也就有了差别。如果对儿童从小就不进行教育,其天生的善良的本性就会受外界的的不良影响而改变。 现在孩子的教育家庭、社会、学校都有举足轻重的作用,应该抓好学生的养成教育。

二是创造性地设计诵读活动是开展诵读活动效率的关键。诵读活动设计多数还是以传统的课堂教学模式呈现的,活动内容多数是常规性的知识学习和内容理解等,学生的主动性和实践性没有得到凸显;还有部分老师活动设计仅是应付的“作业”,空洞无物,甚至也没有具体的识字任务;有的根本就没有活动设计。这样的研修作业,不但是我们的研修效果打了大大的折扣,而且对诵读实践活动的影响也是消极的。

三是教学反思是调整、促进诵读活动深入的保证。本班学员老师的教学反思或不深刻,针对性不强;或内容空洞,形式上的应付,或根本不写。这对新型课程实施与推进,都是不可能有所促进的。

四、案例荐读·活动设计

《三字经》教学案例   张涛(临泉县陈集镇中心小学)

教学过程:

第一部分

同学们喜欢看书吗?我们的中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢?(《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》古诗《竹枝词》《咏柳》等。)

第二部分

一、刚才提到《三字经》,那你们对《三字经》了解多少?

二、介绍《三字经》

首先老师向大家简单介绍《三字经》:

《三字经》自南宋以来,已有七百多年历史,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵,内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理和道德以及一些民间传说,广泛生动。现被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

三、汇报《三字经》

师:我们读《三字经》也有那么长时间了,下面我们通过闯关的形式来展示我们的所学。我们分为四个组,看我们那一个组的同学表现积极,能为自己的组争光。

第一关:生活常识我知道

下面我们来闯第一关,说出下面几项分别指的是什么:三才、三光、三纲、四时、四方、五行、六谷、六畜。

第二关:猜一猜

规则:根据意思说出相应的《三字经》中的句子。

①人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。(人之初  性本善 性相近  习相远 )

②如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。(教之道 贵以专)

③五代时,燕山人窦禹钧教育儿子很有方法,他教育的五个儿子都很有成就,同时科举成名。(窦燕山 有义方 教五子 名俱扬)

④玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

(玉不琢 不成器 人不学 不知义)

⑤仅仅是供养儿女吃穿,而不好好教育,是父亲的过错。只是教育,但不严格要求就是做老师的懒惰了。(养不教 父之过 教不严师之惰)

⑥小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?(子不学非所宜 幼不学老何为)

⑦一个人首先要学会的是孝顺长辈敬爱兄长,其次才是学知识(首孝悌 次见闻)

第三关:我会讲故事

规则:抽签决定每组所讲的故事,每组推选一名学生。

《孟母三迁》、《孟母断机》、《黄香温席 》、《孔融让梨》

第四关:比一比,看谁反映快------《三字经》接龙

规则:

(1)由一个同学提问另同学接答。

(2)老师出题学生接答。

 ______, ______ 。子不学 ,断机杼。

养不教 ,父之过 。    ______ , ______。

 ______,性乃迁。 ______,贵以专。

为人子 , ______。 亲师友, ______。

第三部分

师:激烈的比赛后,我们休息一会,来做个游戏——跟我学。

请你跟我眨眨眼;请你跟我拍拍肩;请你跟我拍拍手;

请你跟我来吟诵——《三字经》,我们一边拍手一边读,从“人之初~~~~”到“马牛羊,鸡犬豕,此六畜,人所饲。”

 师:孩子们,古人读书还喜欢摇头晃脑读,谁来试一试?

(人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁教之道 贵以专)

看着你们摇头晃脑的读,我想三字经里告诉我们的道理也一定摇到你的小脑袋瓜里了吧。

拓展:刚才的朗读给你的感受是什么?读经典诗文,我认为就像喝一杯牛奶,是那么香,那么香。喝了还想喝。读了还想读。我们一起再来读一读〈你别问这是为什么〉。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢?

(随机板书:唱、舞、讲、画、演)

结尾:

孩子们,这堂课大家觉得有趣吗,让这样的快乐永远伴随着我们,好吗?那就让我们爱上三字经,爱上经典诵读吧!

《三字经》节选教学设计  贾敏(合肥庐阳南国花园小学)

教学内容:

三传者  有公羊  有左氏  有穀梁

经既明  方读子  撮其要  记其事

五子者  有荀杨  文中子  及老庄

教学过程:

一、复习谈话导入:

1、小朋友们,你们还记得上节课学的《三字经》吗?还会背吗?(学生指名背、小组背。)

2、上节课讲的是《周易》《礼记》《诗经》这些古代的经典书籍的故事,今天我们看看以前的人们还会学习那些书呢?

(过渡)请大家翻到今天学习的课文,进入第一关。

  • 新授知识教学:

(使用课件演示)

第一关:读通课文——我能行

1.静听课文(书平放,听准字音)

2.心读(书平放,读准字音)

3.轻声跟读(书立起,读好停顿)

4.大声自由读文(书立起)

师提问:孩子们会读了吗?想读给老师听听吗?

5.齐声诵读(书立起)

(过渡)小朋友们读得真好,可以进入第二关了。

(使用课件演示)

第二关:读熟能背——我最快

师:谁愿意和老师对对子读?个人和老师对读后,小组和老师对读,接着采用多种形式对读。

1、师生对读

2、小组对读

3、男女生对读文

4、拍手读文

(过渡)你们读得真是字正腔圆啊!现在能进入第三关了,敢不敢接受挑战?

第三关:背诵大挑战

课件出示今天所学的内容,孩子由易到难一步步尝试背诵。

                    第一张PPT

 

 

 
 

三传() 有公()  有左()  有穀()

经既() 方读()  撮其()  记其()

     五子()  有荀() 文中()  及老()

 

 

 

 

 

 

                    第二张PPT

 

 

 
 

()传者  ()公羊  ()左氏  ()穀梁

()既明  ()读子  ()其要  ()其事

()子者  ()荀杨  ()中子  ()老庄

 

 

 

 

 

 

 

                    第三张PPT

 

 

 
 

三(   ) 有(  )  有(  )  有(  )

经(  )  方(  )  撮(  )  记(  )

     五(  )  有(  )  文(  )  及(  )

 

 

 

 

               第四张PPT(空白,孩子试着背诵。)

(过渡)小朋友们真聪明,这么快就背得这么好,那现在就轻松一下,感受汉字的神奇。

  1. 认识“者、杨”;
  2. 听汉字的故事,书空笔顺。

(过渡)了解了汉字的故事,我们再来挑战第四关

第四关:读懂课文——我最棒

  1. 会读会背还不够,能读懂才更棒。来读读课文下的注释吧,过一会老师来考考你们读懂了没有?
  2. 出示原文和注释,进行连线。
  3. 今天的《三字经》中介绍了那些古代的书籍?
  4. 还认识了几位古代的圣贤?
  5. 小朋友们学得这么棒,老师要奖励你们听个故事。

(观看视频“老子出关”)

  • 总结:1、齐背所学的这段《三字经》。

          2、今天我们从《三字经》中知道了学习要循序渐进,希望你们以后也能像书中所说来学习。

  • 作业:1、巩固背诵所学内容;

          2、课后读读“庄子买米”的故事。

《三字经》竞赛活动教学设计 张奇志(濉溪县实验小学)    

竞赛准备:多媒体课件  判官帽  笑脸牌  抽签盒

竞赛过程:

濉溪县实验小学经典诵读《三字经》比赛今天拉开帷幕。

1.请28位选手台上就坐

2.每班请一位小记者代表第一排就坐。(发笑脸牌子)你们是每个班级的代表,代表班级判断选手回答是否正确。

3.想让自己的班级得冠军吗?选两位小判官,监督看整个比赛过程中那班表现最好,哪班表现最差,表现好的有加分机会,表现差的要扣分哦。

4.出示奖项设置,宣布比赛过程中会场规则。

5.台上选手答题的时候,台下请保持安静。如果有选手答不出来,你出声提示,或自己背诵了,你班这个环节不加分,一定要记住了。一要保持安静,二是不该自己背诵时千万不要出声。

第一关:

请出我的家传宝盒,这里面有十四句话,选手抽中哪一句,两人就齐背接下来的十小句。如果他们背对了,班级加20分,请台下700多位小评委给这个班级一些掌声。

咱们从一班开始。《穿插班级背诵,看看这一关哪三个班级表现最好?获得加分机会?》第一排小记者起立,向前一步,转身面对会场,请你们举牌表决他们背诵的正误。

小结第一轮比赛成绩。

第二关:

为公平起见,第二关咱们从十四班开始,盒子里有十四张纸条,有十四个小故事,抽中哪个请说出这个小故事。《穿插班级背诵,看看这一关哪三个班级表现最好?获得加分机会?》第一排小记者起立,向前一步,转身面对会场,请你们举牌表决他们背诵的正误。

小结第二关比赛成绩。

第三关,一班两位选手派一个代表站在白线上,

1.现在请选手准备,这里有十四个数字,每个字里有一幅画,每幅画藏着一个故事,请选择号码,把故事讲出来,或者讲一个和这个人有关的故事。

2.答不出的请下面班级来。倒计时十秒,把机会留给台下的观众。

3.看哪个班级还没有加分,挑四个班级,如果没有,就作为表现好的班级奖励加分机会。

4.穿插班级背诵。

5.小结第三关比赛成绩。

第四关,现在是最后一关,也是把我们分数拉开的一关,根据我的描述抢答,如果你听出我说的是哪几句三字经,不要犹豫,不要管我有没有说完,直接跑到话筒那儿背诵。一共十题,一题20分,谁的反应快,谁就能把分数抢到手。中间穿插没有背诵的班级背诵。

1.教子有方,五个儿子个个金榜题名,做官清廉能干,美名传扬

2.这么小,就懂得尊敬兄长,让我们一起来夸夸他。

3.“悬梁”、“刺股”、“囊萤”、“映雪” 分别指的是我国历史上哪位勤学之士发奋读书的情景?

4.一个才九岁的小孩子,给父母暖过被窝。

5.一位母亲特别注重孩子的教育,为了孩子的成长多次搬家。

6.是谁七八岁就有所作为?

7.三字经里能琴善咏的奇女子

8.三字经中赞美圣人谦虚好学的句子

9.劝人勤学向上的句子
10.七情八音指什么?

总结本次比赛结果,公布评选结果。

《三字经》新授  代常义(阜阳阜南县教育局教研室)

新授从“经子通,读诸史”到“四百年,终于献”。

1、多种方式诵读     

(1)静心自读;挑选不认识的字,集体查阅字典,读准字音。

(2)指名接读;重点检查学生字词读音。

(3)全体诵读; 

2、理解含义

(1)今天我们学的这段里你知道哪一句的含义,给老师和同学们讲一讲,指名讲含义。

(2)今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义,提出来讨论。

教师重点解释“夏传子,家天下。四百载,迁夏社”、 “周辙东,王纲坠。逞干戈,尚游说。”、“高祖兴,汉业建。至孝平,王莽篡”。这几句经文,让学生了解各朝各代更替都有一定的原因,了解他们的兴衰。

(3)老师补充《三字经》中的故事《商汤革命》、《周武王伐纣》、《秦始皇设立郡县》,《刘邦沛县起兵》,学生认真听故事,听后讨论。

三、再读

1、接龙读。 男生读一段,女生接一段(四句为一段)

2、学生赛读。

3、师生拍手齐读。

4、让我们再来感情地读一读。

四、尝试背诵

1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

2、师生互动,考考你。

(1)老师考学生。老师说上句,学生接下句。

(2)学生考老师。学生说上句,老师接下句

3、全班拍手背。

4、比一比,看谁背得又快又好(会背诵的奖励小红旗)。

《三字经》教学片段  郑飞(宣城广德县金龙小学)

……

三、合作学习,理解内容.( “凡训蒙,须讲究”至“号六经,当讲求)

利用手中参考书籍小组合作,看看你都找到了哪些书籍,除了书名外,你对它还有什麽了解?

四. 汇报交流,知识拓展。

学生自由汇报,教师适时归纳,点拨。

(一)《小学》

作者朱熹,本书详细介绍了小学学习的具体内容,简单了解古代学生

学习内容,如:驾驶马车、射箭、音乐、书法、礼仪等

(二)“四书”:

学习语句

⑴《论语》学习“论语者,二十篇。群弟子,记善言”,了解《论语》共253章及作者和所记录内容。

⑵《孟子》了解此书的主张行“仁政”而称天下。

⑶《大学》作者曾子,与《中庸》出自《礼记》是单独的两篇文章。

⑷《中庸》作者子思(孔子的孙子)“中”不偏,“庸”不易。

(三)“六经”:

1.现存五部:《诗经》、《书经》、《易经》、《礼记》、《春秋》,其中《乐经》在焚书坑儒事件中失传

2.介绍“焚书坑儒”了解史实。

3.背诵这两句话。

(四)《孝经》

回忆《孝经》的作者及写作目的。

背诵自己最喜欢的语句给大家听。

五.熟读成诵,汇报展示。

《三字经》教学片段  王文芳(马鞍山慈湖第一小学)

……

2.用四字词语来形容书中人物。

例如:(宽厚仁德 谦虚谨慎 求贤若渴 知人待士 雄才盖世)的刘备

(                                            )的诸葛亮

(                                            )的关羽

(                                            )的张飞

(                                            )的曹操

(                                            )的司马懿

3.歇后语大比拼。

刘备摔阿斗——

刘备访贤——

刘备招亲——

刘备借荆州——

张飞吃豆腐——

张飞穿针——

张飞使计谋——

张飞的妈妈——

张飞吃称陀——

诸葛亮当军师——

诸葛亮弹琴——

诸葛亮用兵——

诸葛亮的鹅毛扇——

关羽卖肉——

关云长卖豆腐——

关公照镜子——

关云长走麦城——

曹操下江南——

曹操吃鸡肋——

曹操遇蒋干——

曹操作事——

《三字经》教学片段  范小松(安庆太湖县新城第三小学)

各种形式读三字经

1、小朋友们,你们注意到了吗?三字经都是三个字三个字儿的,读起来特别顺口,谁来读?还有谁来读?(加上节奏,注意停顿,你会读得更棒!真是一位朗读高手!)

2小朋友们,你们知道吗?读三字经可有趣啦!它可以拍着手儿读( 师范:头悬梁锥刺股)我们也起来。

它还可以--谁来说说?(拍桌子读)你试试看(真是个聪明的孩子)

还有更好的方法吗?(同桌拍手,)愿意和老师一起来试试吗?师生拍手。同桌的小朋友试试,各按各的节奏。

说说你的办法?(跳着读)谁和她一起?(像一群美丽的小蝴蝶,掌声送给她们)

还可以怎么读? 拍铃鼓读。你来试试。

你来说说。(打快板读。)今天谁带快板了?你们一起上来说。

四、唱三字经

今天老师和大家一起读三字经,读出了韵味味,读出了故事,读出了道理,读出了趣味。可我觉得还不过瘾,我想放声歌唱,你能把这段三字经编到我们刚开始唱的那首歌里吗?(多悦耳的歌声!多聪慧的孩子!我们一起唱。

五、案例荐读·活动反思

庄小琴(黄山徽州岩寺小学)——

在教学中,首先,我从什么是《三字经》引入,激发孩子们的民族自豪感和探究欲望,激发了他们学习的兴趣。对学生进行爱国主义教育。其次,在课堂上注重学生品德教育,从“孟母三迁”的故事,启发学生:每个父母为了儿女能够成才,为孩子创造良好的学习环境,受再多的苦也心甘情愿;作为儿女,应该感谢父母为我们提供这么好的条件,更加发奋读书。第三,在课堂上使用配乐朗读不仅活跃了气氛,更使同学们感受到了中国古典音乐和古典文化的节奏感和韵律美;在优美的音乐声中轻松地背下所学内容,得到教育。总之,在课堂上,学生兴趣很高,课堂气氛活跃,他们能很快地掌握所学的内容,大部分学生都会初步背诵,教学目的达到,课堂效果良好,但还出现一些问题,因为现在学生通过各种渠道了解了许多的知识,课堂上随时会提出各种问题,出现各种情况,这就要求我们教师具有广博的知识,具有灵活的课堂教育机智,才能适应教育的发展。

金贤芬(宣城市教体局教研室)——

《三字经》里的故事

从未真正把《三字经》从头到尾读一遍,借着这个机会查找了一些资料,忽的发现选这个文本是学生诵读非常好的切入点。这其中从“人性始善”告知人们人作为社会动物是可以教化的,只有适合的优良的环境才能培养出人才。融合了古人对天地人和谐思想的体现,对人才的认识,对中国的认识,儒家思想的渗透,其信息量之大,传统文化的厚重令人叹为观止。

但对于这样一篇已脱离了学生生活实际和语言习惯的文本,生生要让学生吞下肚只会嚼不烂,白白增添负担。所以,不妨从其中蕴含的故事入手激发学生诵读的兴趣,达到潜默易化和润物细无声的效果。古人皆善于讲故事,故事是最好的儿童教育题材,如说到教育之道就不得不说到“孟母择邻”的故事,说到孝弟,就不能不说“黄香温席”和“孔融让梨”的故事,这些都是其中脍炙人口的故事,那么是不是仅仅只有这些故事可以作为教学的突破口和资源呢?其实远远不止。

教师在教学时可以加以补充相关的故事资料增加对文本的认知。如在诵读第一章节“人之初”时可以补充曹操之子的故事,曹家四个儿子个个有过人之处,但又各不相同,但他们后来又相煎何急是曹操始料未及的;“苟不教,性乃迁”这一章节可以插入“唐寅学画”的故事,实在是不需教师费力解释;说到勤学就得说到“孔子拜师”的故事了,连孔圣人都败给一乳臭未干的儿童,拜他为师,正是《三字经》所说“古圣贤,尚勤学”的意思啊!谈到学习就不得不说到“车胤囊萤”和“孙康映雪”、孙敬“头悬梁、锥刺股“的故事了,结合勤学篇来教学一定会收到意想不到的效果。”犬守夜、鸡司晨,荀不学,曷为人“,蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物。“多么浅显易懂,比喻贴切,只要老师有心,就一定能找到适合学生学习的方法,化难为易,激发兴趣。

《三字经》的涉及的内容由“仁义礼智信”到天文地理,历史人文,包罗万象,蕴含的意义深远,但也有些三纲五常的内容是不适合学生认知的,那么是不是避而不谈或视而不见呢?这个问题如何规避,不如也通过讲故事的方法引发学生思维,评价,结合自己的生活讨论封建宗族观念、等级观念、愚忠愚孝是否恰当,这样的教育效果应当比纯粹说教要好得多。

张超伟(合肥包河区望湖小学)——

活动反思1:

在诵读中培养语感

有位名家说得好:“细雨散落大地,短暂的润泽之后,也许没有留下痕迹,然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候,我们才记起雨的来临。

诵读《三字经》不能只带着“背诵”、“积累”这样的功利性,其实采取适当的方式,真正从受传统优秀文化熏陶这层面来教学,收获反而更大。能静下心来,细细拼读回味《三字经》,发现《三字经》文笔自然流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切,里面句子短,韵味足,能带领孩子找到文字的韵律美。我猛然醒悟:在富有韵律的语言中去训练学生的语感,以此来促进学生的拼读能力的提高,这不就是学习汉语拼音的有效途径吗?于是我尝试用不同的方式带着学生感受其中的韵律美,变换节奏、打节拍……学生读的可卖力了。“腹有诗书气自华”,读到一定程度,学生就读得轻松了,读轻松了他们就更喜欢读了。每天一到学校,他们总是饶有兴趣地读背《三字经》。现在,学生朗读能力明显提高了。

活动反思2:

从故事中学习

《三字经》中讲了许多历史故事,根据这一特点,我查阅了大量的资料,找到了一些跟内容有关的小故事,借助这些故事帮助学生理解其含义及做人的道理。如在教学“昔孟母,择邻处……”时,讲了孟母教子的故事;在教学“养不教,父之过……”时,讲了一个民间故事,一个妈妈因宠爱孩子而不严格教育,从而导致孩子走上犯罪的道路;在教学“融四岁,能让梨……”时,讲了《孔融让梨》的故事……我讲得绘声绘色,学生也听得津津有味,这样孩子们从故事中理解了内容的大意,也学会了一些做人的道理。

活动反思3:

每节课都要备很长时间,一直不敢轻易尝试,原因很多,一是我想多方求证,想尽量靠拢比较权威的解读,想充实对文本的解读。二是希望正儿八经的把经典呈现给孩子,我渴望孩子能就此多积累经典,爱上经典,而不是厌学这“枯燥”的传统。

活动反思4:

《三字经》是一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物,是中国古代传统蒙学教材中流传时间最长、最具代表性的一种。它的内容文笔流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切,用简短的文字概括了中华五千年历史的变迁,的确影响很大。对于当今非常重视经典文化教育和熏陶的社会来说,很多孩子在幼儿阶段就接触过,所以并不陌生。作为小学老师,我正在教学三年级孩子,我也很想把其中的精华再次带给孩子,那么我该带些什么?怎么带?这是我一直思考的问题。

活动反思5:

多种形式,感受节奏韵律美

长久以来,对《三字经》中的内容批注的居多,大都认为其内容上的丰富、思想的深入、结构的巧妙等带给后世巨大影响,很少有人认真钻研其文本编排形式。为什么它是三言体?三言体有什么好处?其实这个问题并不难,为什么幼儿园可以开展此类经典诵读?正是因为三言体节奏单一、有跳跃性,加上音韵安排,朗诵起来朗朗上口。我思忖,这估计就是当初就爱那个《三字经》作为蒙学教材的原因之一吧。那么,既然三言体有如此丰富的信息在内,为什么不让学生感受呢?

如何感受?我在课堂上基本是循着“范读引路——自读正音——互读展示——变奏趣读——适当疏解——延伸巩固”的路子,其中“变奏趣读”就是带着学生感受其中的音乐节奏美的过程。三言打节拍读史有板有眼的,读起来很有韵律感;同桌击掌读也别有风趣,互动性很强;巧加衬字读更有趣,配合的双方如同表演相声。如可在每句中间加上“啊”字,一人读前半句,一人读后半句,这样一唱一和,交流互动的因素有了,同时调动了眼、耳、口、手等多种感官,从华德福教育理念上来说,这是非常符合儿童的学习规律的。

如此朗朗上口,有趣多样的学习内容和形式,学生怎么能不喜欢?

活动反思6:

典故渗透,学习过程情趣化

记得一位专家说过,没有不喜欢听故事的孩子。尽管是历史年代久远的故事,只要讲述的栩栩如生,孩子也是感兴趣的。其次,从专门的经典诵读层面来说,如果天天周而复始的用同样的程序诵读哪些枯燥的诗文,学生是很难坚持的。所以时不时穿插一些故事,更形象的阐释了诗文内容,又让学生潜移默化的了解了文本内容和思想价值。几乎《三字经》中的内衣节都有丰富的故事,稍加整理,孩子都是很喜欢的。记得讲 “子不学,断机杼”这个故事时,孩子们听的非常专心,为孟母感到惋惜,开始责怪孟子不好好学习了。就是这么随意的聊一聊,学生受到的熏陶是不一样的。

 

(凤凰经典诵读研修营导师组  孙景华)

六、第一单元成绩一览表

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