目 录

一、研修回顾

二、本阶段研修及作业评价

三、问题探讨及研修建议

四、案例荐读·活动设计

五、第二单元成绩一览表

六、第二单元课程简报下载 

一、研修回顾

“经典诵读”研修营•淮北市大国培班关于《百家姓》的研修,除特殊情况外,绝大部分老师提交了作业。其中李秀梅、赵复琼、贾敏、种丽、金贤芬、赵晓辉、刘莉等老师作业优秀——文本解读注重实用,诵读活动设计形式新颖、活泼。

二、本阶段研修及作业评价

具体地说,《百家姓》的研修作业有以下几点值得关注:

一、文本解读凸显个性化。《百家姓》就是由五百多个姓氏排列组合的,文本解读好像既没有什么内涵,也不好面面俱到地罗列资料,对我们研修者来说是一个“下手”或“生发”的难题。但是,我们这个班的老师们多是从自己的姓氏入手,并由此展开,作了一些有价值的研究。由于是从自己的姓氏入手,因此,文本的解读就呈现了鲜明的个性化。例如贾敏老师,不但对“贾”姓形成的两个源头作以探究,而且还对本地(合肥)贾氏作了探究,诸如贾姓宗谱、集聚地和辈分排列等,大大丰富了《百家姓》诵读活动的文化教育资源、情感教育资源和识字教育资源等等。再如孔艳老师则重点对孔氏族谱后裔命名辈分的50个用字作了介绍,也丰富了诵读活动的文化资源和识字资源。而李娟老师则对滁州回族马姓进行了深入、详细地探究。马姓是回民代表性的一个姓氏,从这个视觉来看,李老师集中研究这个姓氏的价值更是值得我们效仿的。

二、重视资料搜集。搜集资料是学习研修《百家姓》的基础工程。对此,老师们不但在文本研读中普遍重视,而且在诵读活动设计中也比较重视。学生通过资料搜集,尝试对自己的姓氏研究,有助于提高其探究能力。例如郑飞老师要求学生选写姓氏研究报告,注重培养学生的语文运用能力。刘莉老师“姓氏趣事”的设计与生活联系了起来,富有强烈的时代感。

三、教学反思有所重视。例如庄小琴老师注重联系实际和把音乐引进课堂,增强了学生与《三字经》的亲和力。金贤芬老师重视故事教育,把语言学习与价值观教育有机地结合了起来。而张超伟老师则写出了6篇活动反思,角度新,体会也比较深刻(详见下文的“案例荐读-活动反思”)。这对深入开展诵读活动必将启到积极的作用。

四、活动设计思路清晰,有层次,有梯度,普遍注意诵读积累和价值观教育,集探究性、知识性、运用性和趣味性于一体,较好地激发了学生学习《百家姓》的兴趣。具体地说,以下几个特点比较鲜明:

1. 主题集中,探究深入,注意识字和名人介绍,突出了语文学习特点。

2. 重视诵读。多数老师把识字和诵读整合起来,以读“准”为基础,以积累为目的,识读结合,以识促读,以读固识。还有一些老师通过合作、比赛等形式,促进学生熟读成诵,形成了积累。

3.激发情趣。一是组织竞赛,读好文本。诸如分组赛、接龙赛、擂台赛等,激励学生读熟、背诵。二是开展活动,交流成果。组织班级甚至学校活动,培训主持人,分块排练,分层展示,交流诵读活动成果。三是讲名人故事,既深化了《百家姓》的内涵,拓展了学生视野,又增强了学习《百家姓》的魅力。

4.联系实际。除了重点介绍自己或周围熟悉的姓氏以外,有的老师还安排了关于“重名”“ 姓氏地名:”“ 姓氏品牌”“ 姓氏礼品”和“交际活动”等研究,具有新颖性、时代性和实用性。

以上分析,只是提纲挈领的简析,具体例子请看“案例集锦”。

三、问题探讨及研修建议

《百家姓》与《三字经》的研修作业相比,老师们的重视程度明显不够。具体地说,有以下几个问题:

一是教材解读有所轻视。相当一部分老师没有作教材的深度解读,即使对本姓氏的研究,也多是从网上下载的“共性”资料,而关于本家族的发展脉络涉及的不够。我认为,文本的解读不能只局限于姓氏的起源探究上,而应该把重点放在教育资源的发掘上,特别是小学生或初中生的学习资源有哪些,与本地(校、班)姓氏的联系等等,以作为活动设计的依据。

二是活动目标定位偏颇。一是偏大、偏空,内容安排空泛的东西偏多,语文学习的内容偏少。小学生学习《百家姓》应以识字、诵读积累和交际运用为重点,大而空的内容学生学习不但有难度,而且也没有亲和力和趣味性。二是诵读活动注重知识的传授,轻视了实际的交际运用。明代理学家吕坤对“三百千”的学习提出了明确的观点:“初入社学八岁以下者,先读《三字经》以习见闻,读《百家姓》以便日用,读《千字文》以明义理。”由此可见,《百家姓》学习重在“日用”,我在诵读活动资源中也作了提示,这一点,老师们还是重视得不够。

三是活动设计空洞、雷同的较多,创造性的活动太少。这里仅列举一些雷同的例子:

1.介绍“姓”的来历。

这是“姓”字,它是由“女”与“生”合成的字。5000多年前,我们人类处在母系氏族社会,部落里人们只认识母亲不认识父亲,姓的出现代表了以母亲为首领的氏族文化。随着社会不断地发展,父系制度逐渐代替了母系制度,社会上又出现了“氏”。氏是人类父系制社会的产物,在秦代以前姓与氏是有严格区别的,直到汉代司马迁写《史记》,才把姓与氏统一起来称为“姓氏”,统一后的姓氏就一直延用到现在。

2.图腾文明

中华姓氏在世界文明史上独树一帜,中华民族姓氏图腾更是显示了中华民族姓氏文化的古老、深奥、玄妙。当代有人把图腾形象化地比喻为商标或品牌,而古代先民则是用此作为识别血统远近及郡望住地的标志。炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先,“龙”便是56个民族的图腾,因此至今仍保留着“龙的传人”之说。海内外华人逢年过节,则有舞龙灯、赛龙舟等系列活动,有关龙的故事在全国更是不胜枚举。

3.“赵”姓起源

为什么居首?因为赵是指赵宋,因为宋朝开国皇帝赵匡胤姓赵,既然是国君的姓理应为首,而且赵性人口在当时也是为数最多的。

4.当今《百家姓》

    家喻户晓的《百家姓》收录了504个姓氏,其中单姓438个,

复姓66个。如今中国人的姓氏已逾7000个之多,排列前10位的是:“张、李、王、刘、陈、杨、黄、赵、周、吴。原百家姓中排名第一的赵氏早已被我们张氏置换,有关资料表明,张氏人口有1亿多,占全国总人口的8%,最少的姓氏据说是“莽”姓,全国只有几个。

    5.我知道的复姓

有“司马、上官、欧阳、夏侯、诸葛、闻人、东方、赫连、皇甫、尉迟、公羊”

6.趣说姓氏

在历史上,有的人以官职为姓,如姓候、帅、司马等。有的人以数字为姓,如伍、陆、万等。有的人以职业为姓,如做陶器的姓陶、管仓库的姓仓。

日本人有很多姓也是向中国学的。现在,中国人的姓氏还出现了江河湖海、春夏秋冬、花鸟鱼虫、东南西北、大小多少等词类,甚至有外国人的称谓。我们知道的“北京奥运会”五个在在百家姓中也能找到。

    7. 考考大家

万俟.音为Moqi(莫其),常有人误读为“万寿”。

区,音为OU(欧)常有人读为“区”(qu)

黑,音为He(贺), 常有人误读为“黑”(hei)。

    雷同的案例多的十多人,少的两三个人,有的甚至是“复制”。这种现象告诉我们,要么是这些雷同的老师们从网上下载略加修改或不加修改就作作业提交了;要么一人做好,其余人相互传抄。我希望《千字文》的作业不能再出现这类问题了。

三、案例荐读·活动设计

《百家姓》教学设计节选  刘莉(淮南市洞山中学)

教学内容:

出示有关中国姓氏的一些趣事。

(1)姓氏地名:

家住南京来凤小区的俞永禧凭着自己多年的爱好,用南京老地名的开头字汇聚成百家姓。记者在老俞的本子上看到一连串百家姓和南京老地名,如:赵家庄(六合区)、钱塘路(鼓楼区)、孙家洼(浦口区)……俞先生说:“目前为止,我已经整理了100多个含有姓氏的老地名了。”

(2)姓氏品牌

姓氏也可以成为响当当的品牌哦!

徐福记食品、李宁服饰、张小泉剪刀、许氏洋参等

(3)姓氏礼品

卖水、卖菜、卖布都不足为奇,可深圳一位小伙子,利用中华民族几千年来寻根问祖的传统,竟卖起了人人与生俱来、又终生相伴的“姓氏”,而且实现了千万富翁梦。

简介姓铭堂礼品:它以精选竹简为载体,仿唐七律古诗形式,再现中华姓氏的发展历程,对中华姓氏的起源、始祖图像、名人名事等进行搜集、创作,工艺精湛,字体优美。

如果你收到这样的礼品,会怎样?

你知道淮南哪些含有姓氏的地名?从中你知道了什么?我们可以怎样了解到更多的含有姓地名吗?                       

你还知道哪些以姓氏作为自己的品牌的?我们学校门口就有用自己姓氏进行宣传的,你注意了吗?(小高烟酒﹑查家药膏﹑沈氏商行)

我们怎样了解更多的利用姓氏进行推广的产品?(超市、关注广告牌、店名)                    

(这些问题可以作为课外作业让学生在课下、在生活中继续走进百家姓。)

 

《百家姓》教学设计节选  赵复琼(六安霍山县诸佛庵镇中心学校)   

教学过程:

二、初读文本,学习姓氏。

1.组内交流:生在小组内互相检查朗读情况,互相纠错。互相交流姓氏的读法等。

2.指名检查,班级交流,教师纠错。通过课件,帮助学生识字,学生做到字正腔圆。

3.多种形式巩固识字。(自由读、齐读、互读、赛读等)

三、组织诵读,熟读成诵。

(一)开展活动,指导诵读。

1.出示视频录音,教师指导示范读,学生学习。

2.学生自由练习。同桌互读。

3.指名朗读,分句相机指导。

4.多种形式朗读(男女生赛读、赛诵,小组赛读,表演读)。齐读并准备试着各自诵读。 

(二)小组合作,展示诵读。 

1.小组准备,学生分组展示活动内容。

要求:小组成员分工合作,充分准备。形式不限,展示诵读内容。可以诵读,接龙读、歌舞表演等。

2.分组展示。指名评价,小组竞赛评比:谁做的最棒!

四、学以致用,交际活动

1. 自我介绍,解读姓氏

(1)师示范:老师姓赵,下面我就给同学们说说我的姓氏由来和赵氏的名人故事。(内容略)

(2)指导学生介绍自己的姓氏和姓氏名人故事。

师:今天,咱们读的六十四个姓氏中,有同学一定找到了自己的姓氏,谁能和老师一样给咱们介绍介绍。指名说。

2.营造氛围,使用姓氏

A.教师指导示范,如何介绍姓氏。如:什么张?弓长张。什么章,立早章。什么刘?文刀刘。什么柳?木卯柳。

学生同桌之间互相介绍   

B.创设情境,学习如何问答姓氏

师:向人询问姓氏或回答人的询问,除了上面介绍的方法以外,最重要的是要讲礼貌,尊重人家。例如别人问我:请问您贵姓?我会答:免贵我姓赵。百家姓第一姓。如果姓姜(江),可补充美女姜,或者三水江等。

指名一同桌互相交际,师指导评价。

分组活动,互相介绍回答。

师小结介绍姓氏的方法和注意点。介绍使用姓氏也是对人有礼貌的一条最基本要求,就是要认识“这个姓”。如果人家向你作了介绍,你却不知道还有这个姓,这就使人尴尬,可能还会伤害人家。所以,我们认识《百家姓》中所有的生字,今后我们将陆续学到,这既是生活交际的必备能力,也是文明交际的基础。

C.学习如何称呼姓氏

a.出示交际片段,学习如何称呼姓氏。

b.出示情境,学习称呼。

年轻的遇到年长的应称为(    );

年长的对年轻的可以直呼其名,也可以爱称(    );

年龄相当的关系一般的也应尊为(     );

c.比较说话,学习礼貌交际。

出示:

①“××,听说你们姓张的有喜事了!”。

②“××,听说你们老张家族有喜事了!”

③“××,听说你们张府有喜事了!”

让学生发表意见,觉得怎么说最好,好在哪?

五、拓展训练,搜集调查

1.搜集调查:

同学分小组搜集身边姓氏的源远演变和自己的家姓历史、名人故事等。开展对于姓氏感兴趣的内容进行调查。譬如:找出周围人的形式、《百家姓》中没有的姓氏等。

2.整理自己的调查结果,形成调查报告或者以自己喜欢或擅长的方式呈现调查结果。

3.班级集体交流。

 

《百家姓》教学反思 赵复琼(六安霍山县诸佛庵镇中心学校)  

让经典诵读活动在学校教学中开花

赵复琼

在2015年元月参加了第一次经典诵的集中培训回来后,我要求在中心校和完小每周每班各开设一节经诵课。我自己也在中心校五六年级接了四节经诵课,由于我们县已经接受了国家均衡发展检查,对于学校课程的安排规定严格,低年级倒是安排得过来,中高年级十分困难,安排一节课已是排除万难,故而六月四周刚刚将《三字经》教学完,没有时间进行《百家姓》的课堂教学,所以在这里只能谈谈对《百家姓》的教学思考。

思考一:《百家姓》相对于《三字经》来说,内容更为枯燥,《三字经》可用故事激发学生兴趣,在教学《百家姓》时,我觉得课前搜集准备自己姓氏来源、相关的名人故事十分重要,这样可以激发学生的自豪感和自信心,让学生有兴趣去展示自己,从而达到我们预期的教学目标和诵读经典的目的。

思考二:情境教学和氛围营造在《百家姓》的教学中十分重要,姓氏在日常生活和学习中应用广泛,随时随地都可能使用,故创设各类情境,在真实的场景中培养学生的交际能力和文明习惯。

思考三:组织好搜集调查活动是学习的重点和难点。首先课前对自己姓氏的搜集,搜集寻找自己的祖先生活痕迹和名人故事,这对于引发学生的诵读兴趣至关重要;其次课外调查搜集活动的开展和结果整理,这是十分接地气的实践活动,学以致用并且让教学内容贴近了我们自己的生活。

思考四:对于经典诵读活动开展的思考。本人觉得经典诵读十分重要,开展这项活动,对于学生、对于老师、对于学校、对于文化的传承等种种不言而喻,那如何在中小学落实这项活动呢?我们参加的培训提高老师的教育教学能力,行政的推动、政策的支持是不是更有利于经典诵读活动的落地、生根直至绽放绚丽的花朵呢?

 

《百家姓》诵读活动设计节选  李秀梅(太和三中)

教学过程:

三、读读认认

1.屏显《百家姓》(先出示不注音的,生读后再显示拼音。)

2.遇到罕见难读的姓氏,怎样才能记住呢?

3.联系人名(名人、伟人、明星、文学、影视作品中的主人公、亲戚朋友、同学老师等)来记住百家姓。

4.联系《百家姓》姓氏来源记忆。

中国人在三皇五帝以前(距今约五千年),就有了姓。那时是母系社会,只知有母,不知有父。所以“姓”是“女”和“生”组成,就说明最早的姓,是跟母亲的姓。夏、商、周的时候,人们有姓也有氏。姓是从居住的村落,或者所属的部族名称而来;氏是从君主所封的地、所赐的爵位、所任的官职或者死后按照功绩追加的称号而来。所以贵族有姓有名也有氏,平民有姓有名没有氏。战国时,社会剧烈变动,旧贵族没落了,有的还沦为奴隶。这时表示贵族身分的氏,已无存在的必要,而平民也开始由无姓到有姓。后世之姓,大约有以下几种来源: 以氏为姓;以国名为姓氏;以邑名为姓氏;以乡、亭之名为氏;   以居住地为姓氏;以先人的字或名为姓氏;以官职为姓氏;以技艺为姓氏;以事为姓;以图腾、族号为姓;以天干地支为姓氏;以次第为姓;帝王赐姓、贬姓;因避讳、避难改姓;外来民族引来的姓。

四、寻根溯源

1.我们每个人都有自己的姓氏。你对自己的姓氏了解多少?你知道和自己同姓的名人吗?比一比,看谁了解的多?

2.一句话介绍同姓名人。

示例:李姓名人知多少

先秦思想家、道家创始人——

修建都江堰水利工程,被后世奉为“川神”——

西汉“飞将军”——

五代十国南唐国君,政治上失败,却在词坛上留下了不朽的篇章,被称为“千古词帝”——

创造了“从谏如流,道不拾遗、夜不闭户”的贞观盛世的唐代君王——

唐代著名浪漫主义诗人、诗仙——

晚唐最出色的诗人之一,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”——

宋代词坛女杰——

明代杰出医药学家写作《本草纲目》——

淮军创始人和统帅、洋务运动的主要倡导者之一、晚清重臣——

近代中国最早的马克思主义者、中国共产党的创始人之一——

中国著名地质学家,为中国甩掉“贫油”帽子,创立地质力学理论——

当今世界上第一流的科学家,分别获得诺贝尔物理奖和化学奖美籍华人——

首任新加坡总理——

现代香港十大财团之首、广东潮州人——

著名的华人武打电影演员和功夫巨星、“功夫片”电影始祖——

中国电影演员、“壹基金”创始人,1982年主演电影《少林寺》走红,被媒体誉为“功夫皇帝”——

百度公司创始人、董事长兼首席执行官——

学生回答。

五、学以致用

1、陌生人初次见面,免不了互相介绍。怎样介绍才算得体呢?

2、生活中常见的打招呼举例:喂,你叫啥?(多不文雅)

3、得体的问法

询问姓氏:请问您贵姓?回答询问:免贵我姓陈。

再问:不好意思,请问是什么陈?回答:对不起,我姓耳东陈。

4、生互相问答介绍。

5、如何称呼姓氏?(口语交际情境)

 

《百家姓》诵读活动设计  贾敏 (合肥市庐阳区南国花园小学)

教学过程:

开场白:(小主持人主持)

我们是炎黄子孙,我们是龙的传人。我在《三字经》中学会谦让,我在《弟子规》里懂得勤学。我们聆听《百家姓》的故事,做一个堂堂正正的中国人。二(2)班《百家姓》经典诵读活动现在开始。

第一篇章:我诵读我最自豪

(主持人)请欣赏我们二(2)班全体同学的《百家姓》诵读展示。(将全篇内容分为五个部分,全班同学也分成五个组开火车背诵展示。)

第二篇章:经典新唱韵味多

(主持人)《百家姓》不仅好读还能唱呢?请欣赏女生带来的歌曲《百家姓》。

歌词:

赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张

孔曹严华 金魏陶姜 从小背熟百家姓 人人夸我好儿郎 啷个哩个啷

第三篇章:博闻妙解长见闻

(主持人)你知道吗?百家姓里还有许多有趣的故事呢?我们班的小书生们快来告诉大家吧!

(四位同学头带自己姓氏的头饰入场依次介绍自己姓氏的由来。)

赵鹏飞:我的赵姓可是《百家姓》中老大,你们知道为什么“赵”姓来开头吗?据说,这是由于《百家姓》是在宋朝所编,而宋朝的皇帝姓赵,当时正是赵家的天下,为了表示对皇帝的尊敬,顺理成章地就拿“赵”来作为众姓之首了。在历史上,姓赵的人真是名人辈出。战国时代的平原君赵胜,三国时一身是胆的赵子龙,宋朝黄袍加身的赵匡胤等等,都是足以使赵氏子孙引以自傲的伟大历史人物。

查懋辰:我姓zha,可不姓cha。我的查姓在《百家姓》中排名第397位,传说中是炎帝后裔。哈哈,中国人全是炎黄子孙,那我可就是最正宗的中国人了。知道吗?写降龙十八掌的现代著名作家金庸先生也是我们查家人,厉害吧!

吴天宇:我们吴姓历来是中国人口最多的大姓氏之一。春秋后期,吴国逐渐强大起来,吴国君王阖闾任用子胥为相,孙武为将,一度攻破楚国。他的儿子夫差打破越国,战服齐军,北上与晋争霸,吴成为当时的强国。后来夫差骄傲自大,不听伍子胥的劝谏,贻误战机,结果被越王勾践打败,弄得国灭身亡。夫差的子孙流散四方,以国为姓,称吴氏,这便是吴姓的由来。

钱一鸣:我姓钱,虽然我现在没有钱,但是我的钱姓来源果真与钱有关。相传,钱姓是一个由掌管钱财的官名“钱府上士”而来的姓氏。这一官职起源于周代,乃是负责钱财的管理和调度。我的祖先孚任职时就拿了官名当作自己的姓,从此就有了钱姓。之后,其子孙后代沿袭了这一称呼,世世姓钱。

第四篇章:姓氏儿歌拍拍乐

(主持人)听完了有趣的姓氏的故事,让我们轻松一下,动起来、跳起来吧!(同桌之间边拍手边念“姓氏儿歌”)

姓氏儿歌

什么郑,关耳郑。什么刘,文刀刘。

什么陈,耳东陈。什么邓,又耳邓。

什么林,双木林。什么雷,雨田雷。

什么杨,木易杨。什么孙,子小孙。

什么许,言午许。什么姜,羊女姜。

什么时,日寸时。什么和,禾口和。

什么何,人可何。什么季,禾子季。

什么计,言十计。什么杜,木土杜。

结束语:《百家姓》里故事多,有名有姓有来历。你我读书小儿郎,诵读经典明道理。同学们,让我们开开心心读国学,做个堂堂正正中国人!

 

《百家姓》教学设计节选  种丽 (淮北市相山区教育局教研室)

教学过程:

二、认识复姓,了解及来源。

1. 师:一个姓,一部史,说不完的故事,道不尽的真情。有人说,伴随你一辈子的,除了你的影子,就是你的姓名了,这话真有道理。现在我们来轻松一下,看看这几个有趣的姓氏。

师出示一些复姓,让学生试读。如西门吹雪   欧阳修  夏侯惇、夏侯渊

司马相如、上官婉儿、独孤信、尉迟敬德、长孙无忌   宇文化及

中国最长的复姓有17个字,叫做“鲁纳娄于古母遮熟多吐母苦啊德补啊喜”。让学生比赛读。

2.我们以前学习的《百家姓》前面的部分,都是单姓,今天,我们要来认识一下复姓。大家知道什么是复姓吗?

复姓:由两个及以上的汉字组成的姓氏。如欧阳、司马等。

3.复姓的来源。(略)

三、指导诵读《百家姓》中复姓部分。

 1.出示跟我读---百家姓中复姓的部分,听朗读录音,注意多音字的读法,重点

指导“万俟”“ 尉迟”“ 单于”的读音。

2.个别读,男女生对读,师生诵读。

3.练习背诵。

四、常见复兴的名人故事交流。

1.师:复姓从古至今也有很多名人在历史上留下自己的足迹,你知道他们的名字及故事吗?请同学们把课前搜集的复姓名人故事资料拿出来和大家交流。如果能用自己的话说一说更好。

2.学生交流耳熟能详的故事:如诸葛亮的《空城计》

3.师补充介绍:

东方朔:西汉大臣、文学家。汉武帝时,东方朔上书自荐,自称博学多能、才貌出众,可以作大臣。武帝看了很惊奇,便任命他官职,后官至太中大夫给事中。东方朔性诙谐,善辞赋。有一次,皇帝在社日(祭祀灶神的日子)把祭肉赐给众大臣。大臣们还没有到,东方朔自己就先割了一块拿回家去了。皇帝命他自责,他拜曰:"受赐不待诏,何无礼也;拔剑自割,何壮也;割之不多,何廉也;归遗细君,又何仁也。"(我这个人呀,受了皇帝的恩赐,而不等皇帝圣旨割给我,多么不讲礼貌呀!拔剑自己割肉,多么有魄力呀!虽然是自己割的,但并没有多割,多么清廉呀!回家把肉给妻子吃,多么仁爱呀!)皇帝笑曰:"令卿自责,乃更自誉。"(我命你自己责备自己,你竟自己夸奖起自己来了。)随即又赐给他一份肉。

五、出示姓氏树,让学生明白中华万姓一家,同根同源的道理。

现在,咱们看一幅图,这可不是给你看哪个小孩子的图画,这叫姓氏树,你的姓打哪儿来祖先是谁,根在哪儿,他都有能给你提供一定的线索,你看这么多的叶子,每一片叶子上都有一个姓氏,有你的,有我的,有大姓,也有小姓,所有的叶子依附在一根根的枝条上,枝条又依附在树杆上,树杆的根就是我们所有人的根,所以说中华万姓同根,根在伏羲。要更好地看清,理解这个根,那我们每个人的姓氏就是一个通道,一把钥匙。愿同学们用这把钥匙去打开中国历史这座厚重的文化宝库。

 

《百家姓》教学设计 范小松 (安庆太湖县新城第三小学)

活动过程:

一、介绍一下自己的名字

1、老师:我是###,介绍一下你自己,你叫什么?

——幼儿介绍。异地教学时,这环节,既很利索地缩短了陌生师生的距离,又直接导入活动。

二、知道百家姓

1、找自己的姓

1)你有没有发现,刚才我们介绍的名字,是由姓和名组成的。我姓“应”(出事汉字“应”)。你姓什么?

——大家一起说,为了加快活动的节奏。

2)这里有一些中国字,你去认一认,有你的姓吗?请你把它(卡片)拿来。——一起念一遍。

3)这里有多少姓?

——让孩子自己数,大班孩子有自己的数数方法。

活动中:

幼:我没拿到……

师:你的姓,这里有吗?

幼:点头。

师:这里有多少姓?

幼:11个……13个……

4)那我们在座的伙伴有几个?

活动中:

孩子数:16个。

5)我们16个人,怎么会只有13个姓呢?(引发对同姓者的关注)。

活动中:

幼)因为我姓李,他也姓李……还有,他们两个是一样的姓……

2、共同的姓

1)你们是同姓,哦,我们伙伴之间有同姓的。嗳,你家里谁和你同姓?

活动中:

幼:爸爸和我同姓……爷爷和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓……妈妈和我同姓……

师:一般地说,家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹,和你同姓,(也有少数是妈妈和你同姓——如果班上没有与母亲同姓,就不说。)

2)除了班上、家里,有和你同姓的,这里那么多老师,有和你同姓的吗?请你去问问、打听打听。

活动中:

老师:你有兴趣去打听打听,有谁和你同姓的?

老师:有兴趣地去问问

3)来说说,你找到几个同姓的?

——这里要掌好节奏。时间不宜长2~3分钟。

活动中:

老师:我们有时间限制,倒数10、9、8、7、……好,请各就各位。(等坐定)你找到和你同姓的人吗?

幼:找到……没找到……

老师:请找到的先来说说,你找到了几个?我们写“人”一笔表示一个人。

……找到的人不多,5人……请一个没找到的:“你是怎么找的?你问问。”幼儿:“谁姓赵?”

(哄堂大笑。)

老师:哦~这样问怎么找得到呢?礼貌一点啦(俯身在其耳边:请问谁姓赵?)

幼:请问哪位老师姓赵?(立刻有人举手)。数一数……3个

老师:(边纪录边)谁有兴趣来找找?

(举手的幼儿很多,并且用礼貌的语言询问。老师关注:“看,这样说才找得到”。看找到同姓的过半就行)。

老师:看看,这里那么多人中,哪个姓是最多见的姓?

幼:黄!

老师:你怎么知道?

幼:有7笔……有7人……

4)同姓是亲人。

老师:同姓的人还多着呢。可是,怎么会有那么多同姓的人呢?你仔细看看,你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你,你们怎么会同姓的呢? 那是因为爷爷把姓传给了他的后代爸爸,爸爸又把姓传给了他的后代你、哥哥姐姐,家里那些和你同姓的人是一家人!是亲人!

那么,班上和你同姓的人是一家人吗?

幼:不是。

老师:其实啊,传说很久很久以前,同姓的人是一家人,同姓的人是亲人。

再看看,班上同姓的人,有没有一点像亲戚的样子?

——让孩子体会,我们中国人都是一家人,体会同姓之间那种血肉相融的感觉。

活动中:

幼:他们有一点像的……我和同姓的老师也有一点像的,我们都是双眼皮……

3、不同的姓

1)找不同姓的人

老师::除了这些姓,你还知道别的姓吗?

活动中:

幼儿愣了一下,我追问:“你妈妈姓什么?”——同时提示“这里没有的别的姓”,引导孩子用排除法思考。

幼:……   ……

2)请找找这里,哪些老师和我们不同姓的?找到了,请老师用小纸片写下来。

——幼儿寻找。过程中,老师提示:知道怎么找了?

活动中:

幼儿边找边贴在展示板上。

老师:看看。

幼儿惊呼:真多啊!

3)百家姓

老师:(顺势)知道吗?中国人的姓远远不止这些。

——音乐:祖海《百家姓》。一则可以营造一种震撼的气氛,二则可以引导孩子静心于下一个环节。

老师:(出示《百家姓》的前十五个姓,与歌曲同步地)中国人的姓还远远不止这些(重复是为了加强表达)。属于中国人姓名中的姓,有500多个呢,这本《百家姓》里全记着,只要是中国名字,你的姓在《百家姓》里一定找得到。

这些姓啊,由我们的祖先,传给他的后代——儿子、孙子,一代一代,子子孙孙,一直传到了我们这里。哦~你们还会传下去吗? 传给谁?对,由你、你的子孙,一直传下去。只要有中国人,就一定有百家姓;只要一叫出我们的姓名,世界上的人就知道:我们是中国人。

——这里大段的内容由老师娓娓讲述,所以,会有些沉闷。于是,在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题,即了解孩子是否理解“传承”,又可以调节气氛。

活动中:

孩子不理解,所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。于是,在这里预设“ 传给后代”,孩子即刻理解,反应出“我要传给儿子”。

一个女孩:我可以传给儿子吗?女的可以传吗?

我接应:可以,只要你和家里人商量好,因为一般是男的传的。

三、了不起的中国人

1、这些都是中国人,你能叫出他们的姓名吗?(一一出示了不起的中国人的相片)哪些人与你同姓的?

2、这些人因为很了不起,才让世界人民知道他们的名字。你想办法了解一下,与你同姓的那个名字,做了哪些了不起的事情?我们以后再来聊聊

 

学生作业展示 孙金凤(马鞍山市雨山区育才小学)

我为孔姓而骄傲

育才小学503班    孔雨晴

我姓孔,是古代大教育家孔子的后人,学了《百家姓》之后,我好想知道孔姓是怎么来的?有哪些名人?族谱是什么••••••于是就着手研究起来。

我查阅有关姓氏文化的书籍、报刊、上网浏览。搜集有关孔姓历史来源的资料,了解孔姓文化。通过多种途径,搜集孔姓历史名人和故事。还询问长辈和有关部门,了解孔姓人口和分布情况和字辈等。                                                                    

通过这些调查情况,我知道了我国的孔姓源远流长,其中是源自子姓,出自成汤之后。成汤取代夏建立商朝,其袒契相传为帝吿次妃简秋吞乙鸟的卵而生,赐姓子姓。成汤故名履,字太乙。其后裔以子加乙为孔氏,子姓孔氏的历史至少有3600百多年,子姓孔氏是组成当代孔姓最重要的成分,因为大圣人孔子出自这支孔氏,从春秋秦汉,孔子的学说深入人心,故这支孔氏一枝独秀。除由人名,祖名为姓以外,也有外族改姓的事件,清朝满洲八旗温屯氏、温都氏等氏族集体改为汉姓孔氏,其族人多数汉化为东北的孔姓汉族。                                                                                                                                           历史上孔姓名人辈出,史不绝书。其中以孔子最为有名。中国著名的大思想家、大教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气,是儒家学派的创始人,其儒家思想对中国和世界都有深远的影响,孔子被列为“世界十大文化名人”之首。晚年修订六经:《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千,其中七十二贤人。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。除此之外还有西汉的大农丞、大司农孔仅、经学家孔安国、丞相孔光、东汉文学家 ,”建安七子“之一孔融,南朝齐国文学家孔稚圭、唐代经学家孔颖达、熹宗、昭宗两朝宰相孔纬、清代定南王孔有德、戏曲作家孔尚任、经学家、音乐家、数学家孔广森•••••• 孔姓先祖对中国的文明与进步作出了积极的贡献,创造了辉煌的成就。

孔姓是我国当代姓氏排名第98的大姓,目前人口约有叁佰叁拾贰万叁仟余人,约占全国人口的0•21%左右。

作为古代大教育家孔子的后人,我为自己的姓氏感到特别的骄傲。 

我自豪,我姓郑

育才小学503班    郑珠

在我的身边,我很少碰到和我一个姓的,而且在我们班也就我一个人姓郑,我常常在想,是不是姓郑的人好少呢?于是,我决定对郑姓的历史和现状做一次调查。

首先,我从查阅有关中华姓氏的书籍《百家姓》开始,到阅读报刊,上网浏览,了解到了郑姓的来源和郑姓的历史名人。原来郑姓的  来源是在郑国灭亡后,散居于京制祭和陈宋之间,为纪念故国,相继改姓为郑。                                            

关于历史上郑姓名人还真不少呢!如 郑成功,郑和,郑板桥,郑

光祖,郑国,郑玄,郑买嗣等。而且郑姓人口的数量也不少,据统计,目前我国郑姓人口约有1100万呢。最后,我还问了爸爸,我家上几代祖先的名字,爸爸对我说,他也只记住我的太爷爷叫郑祖荣,太爷爷的弟弟还当过我们县的县长,叫郑祖武,他参加了红军,为祖国战斗过。我的爷爷叫郑功典,还有大爷爷郑功模,二爷爷郑功友,爸爸郑治飞,大伯郑治春等••••••                                      

最后,我又从网上了解到郑姓是出自姬姓,以国为姓。周宣王公元前806年封小弟姬友于郑,史称郑恒公。郑国公元前769年东迁新郑,于公元前375年为韩国所占据,郑人奔于陈宋间,以原国名为氏,就得郑氏。少数民族中,也有一些人是郑姓。            

在历史上的这些名人,都挺伟大的,像郑板桥是清朝书画家,郑 成功是明朝末年名将,明朝航海家郑和,战国时期水利家郑国,元朝剧作家郑光祖,唐朝画家郑虔,春秋晚期的巾帼英雄人物郑旦••••••   

郑姓在中国历史姓氏书籍《百家姓》里排第七位。在山东省泰安市有一本《郑氏族谱》,在别的地方也能找到郑氏族谱。我为姓郑的人感到骄傲,自豪!  

我们的操姓大家族

育才小学503班    操志铭

我们班同学可不少,同姓的也很多,而我则是独一无二的。因为,我不姓张,也不姓王——没错,我姓操,以前百家姓里都找不到的姓。

操姓的人远不如李姓啊,孙姓啊,在全中国大概也只有十余万人。我老家在太湖,那里有三个小村子的人都姓操。我爷爷叫操太华,我爸爸叫操剑飞,我姐姐叫操月,我哥哥叫操志伟,我弟弟叫操志宇,我自己叫操志铭。瞧,姓操的人也不少嘛!不过最近,我有些气愤:有的人拿我的姓骂人!凭什么用我的姓骂人?现在越来越多的人讲脏话总喜欢带一个“操”字,在这我想对那些人说:“你们不许侮辱我们操姓的尊严!”当我听到我们班有人说这些话时,我真是非常烦恼,希望人们不要再拿我们的尊严当儿戏耍。

其实“操”姓的来历可不简单,我爷爷和我讲过这方面的故事,来历一是:我们的姓是殷朝君主盘庚给大夫所封官职,同时赐姓为操,我老家的邻居潜山县古代就是殷,所以潜山县也有好多操姓人。来历二是:东汉末期魏王曹操后裔为了躲避当时的皇帝的追杀,改为姓操,操氏的老家谱里还有操姓子孙不能和曹姓的人联姻的说法呢!呵呵,操姓的祖宗当时多么厉害,我姓操,我很开心。

现在姓操的也有不少名人。如:操龙兵、操驰等等,回老家,爷爷也和我说,附近的有个叔叔是中国人民大学的博士生呢!在马鞍山,我们市政府还有个操隆山的副市长呢!

对于历史真相,我们谁也说不清楚。但我知道,我现在姓操,我们的子子孙孙都会姓操。我们的操氏大家族,永远在一起!我也一定会努力学习,长大后让操姓以我为荣!

《百家姓》教学设计节选 张建(宿州埇桥宿州一小)

教学过程:

(三)学习百家姓。

1、《百家姓》里面有很多容易读错的姓氏读音和一些复姓,请大家自由练读,注意看清音节,读准字音。

(1)去掉音节,试读容易读错的单姓、比读 ;

(2)指名读、开火车读,师相机正音,齐读 ;

(3)再读一组常见复姓(了解不常见的复姓)

(4)自由练读、指名读、齐读

2、了解姓氏的来源

由几个姓氏不同的来源引出:你想了解姓氏的来源吗?

出示资料。猜猜出处。(“单、宁”,以封地名为姓;“上官、司马”,以官职名为姓;“尉迟”,以部落名为姓;重点讲“夏侯”和“东方” )

3、刚才我们读了那么多单姓、复姓,你还知道哪些人和上面所列的姓相同?比一比,看谁知道得多。 (不指名,学生自由发言)

4、研究重名现象:

现在重名的现象很多,教师出示重名资料。(学生分小组探讨出现重名原因,小组总结出来以后,派代表发言)

教师补充。(姓氏偏少、集中,见资料1;单名流行;名字用字过于集中等)

重名现象造成的不便:学生个人自由发表见解。

教师举例:(比如江西省南昌市发生过一起“同名存折掉包案”,银行存折被人以同名同姓的存折“掉包”,并从中被取走了4万元钱。户籍管理、邮电通讯、医疗保险、学校招生等及人们的日常生活带来了诸多不便、尴尬和麻烦。)

你对解决这个问题有什么好的建议?

(四)知识竞答

1、同学们已经通过学习获得了许多姓名方面的知识,下面老师要考考大家。指名操作完成,其他学生在书上完成。

2、交流,说说你的理由。

 

(凤凰经典诵读研修营导师组  孙景华)

 

五、第二单元成绩一览表

 

六、第二单元课程简报下载                  

本简报pdf文档请在下列地址的“资料”栏下载

http://121.40.238.116/course/17/learn?preview=1#lesson/172