课堂进阶•2017凤阳班 扫二维码继续学习 二维码时效为半小时

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在习作教学里,培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象与幻想,写想象中的事物。

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F9舒曼 · 05-25 · 0

写作要求,说真话,实话,心里话。

第一学段写话:写话兴趣,运用词语,使用标点。 第二学段习作:写作交往情境,不拘形式,新鲜感。第三学段习作:读者意识写作目的,想象作文,记实作文

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F2王培丽 · 05-13 · 4

阅读目标

1(1-2年级)喜欢阅读,感受乐趣,养成良好的阅读习惯。结合上下文和生活实际了解词语的意思(举例勇敢一词)。

兴趣是最好的老师,低年级重点指导在读

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F8刘洁 · 2017-12-11 · 0

中年级阅读教学要引导学会自学习惯,初步理解课文的主要内容。

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A4刘阳 · 2017-12-07 · 0

一切形式的变化都是为本体服务的。万变不离其宗。

语文更像是散打。

要模式,但不要程式化。

 

语文教学:读的进,留得住,用得出。

初读性阅读:正确认读,整体感知。

深情阅读:联想揣摩,体情悟道

转化性阅读:     提炼整理,迁移重构

模式设计:作者思路,编者思路,学生思路,教师思路。

协调活动:自读探究,对话交流,引导点拨。

导读过程:宜粗不宜细1.启动准备。激活已有知识经验,进入学习话题情景。2.主动探究。3.联动合作。4.能动转化。

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F2王培丽 · 2017-12-06 · 1

语文可以创造。

阅读教学到底教什么?文选型教材:1.由原文---课文----选文教材。2.课文---教案---教学化。

  教课文为用课文来教

 

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F2王培丽 · 2017-12-06 · 0

    新课改呼唤新课堂,新课堂呼唤新教师。从教育的实践经验来看,不管是新课堂品牌的打造,还是新教师的专业成长,有,且只有,“自古华山一条路”——研究才是必由路。

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E1谢芳芳 · 2017-10-25 · 0

识字是学习语文的基础,是教学过程中

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A4刘阳 · 2017-10-13 · 0

教材解读至关重要!

教学设计分为教学内容及目标,教学流程两部分。

教学内容及目标中,明确教什么,并以设计意图具体阐述确定的理据及思考。

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F2王培丽 · 2017-10-12 · 1

第二阶段

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F4杨雨 · 2017-10-12 · 0

凸显学段重点

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D5黄敬意 · 2017-10-12 · 0

识字的重要性:识字和写字是语文学习的根,是一切文化学习的起点,主要是书面语言的学习。不识字没有办法阅读,字就是人的门面,见字如面,字写好了,提升人的形象。书本上的知识是人类智慧的结晶。0.2秒认识一个字,每分钟不少于300字。

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D5黄敬意 · 2017-10-12 · 0

有时候应该努力

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C3王丽丽 · 2017-10-12 · 0

心有猛虎  

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C3王丽丽 · 2017-10-12 · 1

第一阶段学生识字学习的特点:强化基础目标,落实笔画结构教学。强化教师的教,降低识字难度。强化汉字特点,初步掌握识字方法。

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F2王培丽 · 2017-10-11 · 2

识字教学应激发学生的兴趣,与生活联系起来,与游戏、活动联系起来,让学生感受识字的乐趣。

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B7陈静 · 2017-10-10 · 0

九月二十日,我参加了小学语文名师培养工程“课堂进阶”培训班的

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A1胡星星 · 2017-09-29 · 0

1、图文结合掌握四个部首及它们的象形文字2、部首间内在的联系和区分

3、图文结合,初步了解含这些部首的字与词的含义

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C2刘玲 · 2017-09-25 · 1

让学生认识偏旁的演化及“日、目、冫、”旁与古文字“日、眼、冷、水偏旁组成词语的内在联系。

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C6何莉 · 2017-09-25 · 1