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这样的“昙花”开得最美……
L3韦毅 发起了话题2018-01-12
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   很早已经知道自己有幸参加了柳江区小学语文“课堂教学能力提升项目”高级研修班。但当时并不以为然,觉得不就和平时的培训一样吗?听听课、听讲座,做作业……

   然而当第一次看到南京凤凰母语教育科学研究所信息部的沈高明主任发来的任务信息时,让我顿时感到非常地吃惊与不安。吃惊的是,这次的研修完全打破了以往我们研修学习的模式,没有任何讲座学习,直接让大家展示课堂观察的研修流程,并把我们11位学员打乱学校分成两个团队,独立研备。届时我们现场抽签一个团队,随机抽一位学员执教,另一个团队作课堂观察。怎么办,怎么办?由于自己的底子薄,怕拖了大家的后腿,阵阵不安立上心头……

   我们拿到的课文是新编苏教版三年级上册的一篇课文《昙花》。这篇课文是新选编进教材的,学员们手上没有任何资料可供参考,网上搜寻也收获甚微。后来我们才知道,这是沈主任有意而为之,目的就是让学员们在无任何参照的情况下,通过集体研备,在教材解读,目标定位,教学设计上做一个全面地考量。此次研修活动最大的亮点是:分两组独立研修备课,学生课前无预习,零起点,最后通过学生转转盘决定授课老师,课后围绕"教什么""怎么教""教得如何""学得怎样"进行学习检测及观课问课答辩。所有学员都对这样的活动充满了紧张与期待,不知这幸运的指针会指向谁。

   说干就干,12月27日我们第一小组的成员在拉堡小学综合楼四楼小会议室集中,集体研备《昙花》。大家坐在一起,可以说是完全没有头绪,由于没有任何资料可供参考,我们讨论了很久,备课环节都没有出来。这是一篇阅读课文,沈主任给我们确定的主题是:识字写字教学。刚开始我们都认为这节课的教学要以识字写字教学为主,不能以以往的教学模式去备课,于是按照这个思路,我们得出了第一次的教案。第一次试教是由拉堡小学的廖文英老师试教,课后我们进行研讨,觉得没有突出识字写字教学,而是重在阅读教学,于是我们便全盘否定了这次的教案,重新备课。第二次试教是由拉堡二小的韦毅老师试教,但是大家还是觉得没有突出识字写字教学,于是又否掉,重新备课。然而这次大家的思绪有些乱了,如何在中年段的阅读课文中进行有效的识字写字教学?成了我们最大的困惑。在经过学员们几次反复研讨,轮流试教之后,我们最终形成了第三次的教案。

   2018年1月4日,小学语文“课堂教学能力提升项目”高级研修班终于开班了。我们见到了我们项目的导师——南京凤凰母语教育科学研究所信息部的沈高明主任。与此同时,我们两个组的对决也拉开帷幕。当天,我们一组的李艳红老师很幸运地成为第一个试教的老师,她带着我们第一组学员智慧的结晶在会场上与导师、学员们进行思维的碰撞。经过这次的试教,让我们感到有些失落,因为我们确定的方向与导师的要求不符合,于是当天活动结束后,我们又集中在一起,重新对我们的教案进行反思整改。

   2018年1月5日,幸运之神再一次降临到了李老师的身上,第二组的学员任务是完成课堂观察表。课堂上李老师沉着、淡定,顺利的完成了教学任务,并且得到了导师与在场听课老师的肯定。课后,第二组的学员对学生的学习情况进行了测评,为接下来的唇枪舌战做准备。两组学员围绕"教什么""怎么教""教得如何""学得怎样"进行学习检测及观课问课答辩。组员们的一次次的精彩表现得到了与会老师们热烈的掌声。就这样,我们的第一次研修学习在大家的意犹未尽中结束了。

   《昙花》让我们导师和学员们走到了一起,《昙花》让我们学员们的思维有了碰撞,《昙花》也让我们看到了不一样的研修模式,不一样的精彩。这样的“昙花”开得最美……

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