注：M1指目标1，H1指活动1。这样的标注试图更好地体现“目标-活动-支架-评测”之间的对应关系，体现“教-学-评”的一致性。但因为语文学科的综合性，有些环节较难一一对应也无妨，不必拘泥。另评测设计，有些可能就是活动设计的一部分，单列出来，主要是希望大家能梳理下评测设计的整体思路。

                                    第一课时

• 引出话题，揭示主题 
  　　例文导入，引入话题。 
  　　二、拓展思路，挖掘素材（全方位发散，指导选材，形成选材的思维导图，解决写什么） 
  1.你认为怎样的事情最能感动人？可以是自己经历过的，也可以是亲眼看见过的。这件事在哪里发生的？是一件怎样的事情？（用一两句话概括出来） 
  2.学生说，教师提炼并板书，形成选材的思维导图 
  　　引导学生从真情、品质等去发散。 
  　　小结：大家说的很好，看来生活中令你感动的事情还真不少。 
  　　三、理清思路，指导写作（文思发散，指导写法，形成写作思维导图，解决怎么写） 
  1.教师说曾经令自己感动的一件事情，出示感动情节。 
  2.怎样把这件事情更好的有序的表达出来呢？以“感动的一件事”为例，从事情的完整、具体、生动方面去引导学生构思写作。（从一件事的起因、经过和结果以及人物描写的方法、修辞手法作深入的指导。） 
  3.学生说，教师板书，形成写作思维导图（2） 
  4.小结强调：要写清楚事情的起因、经过、结果，可以通过细致描写人物的语言、动作、神情、心理活动，运用适当的修辞手法，努力把句子写得生动具体。 
  　　四、写下回忆，分享评价 
  1.写下回忆 
  　　请大家把最能触动你心弦、令你难以忘记的事情写下来，把最感动你的那个画面写具体。（提示：写出事情的经过和结果，注意细节描写，挑战200字） 
  2.交流作品，分享感动 
  　　分享你的作文，说说你是怎样构思，怎样选材的？其他同学听了后，发表自己对同学分享的文章的看法。（先在小组交流分享，再推选小组代表在班上分享） 
  　　五、总结提升，感悟生活。

第二课时

一、出示要求。

二、学生习作。

三、教室指导。

四、交流习作。