2020寒假班
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学程设计师 · 共创营

三步成为一名学程设计师——指向深度理解的学程设计

价格 800凤凰贝

人人过关有效评量的关键是人人参与,让每个孩子在课堂上都能找到能力生长的空间。有个疑问,保底目标,是不是人人必须达到。现实是,很多保底目标不能人人达到。那么,在具体操作过程中,这样的知能习得需要有层次吗?举个例子,先行教材中,很多课后练习对应语文要素掌握的方面,部分孩子是没有能力达到的?那么在设计的时候,是不是分批次来完成?这里会和表现实作交叉吗?

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表现实作     学习如何在生活的基础上展开想象,感受“宇宙的另一边”的秘密,借助想象,仿写“宇宙的另一边” 的秘密。                                               
知能习得    同桌互查,教师抽查“读词语”。 用不同的方法理解词语。[R2][R3][Z1] [Z2]
运用图表,梳理“宇宙的另一边”的秘密。[Z3][R5][R6]
能将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。[R8][R9][R10][R11][Z5][Z6]                             

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凤凰研修营学程设计单
册次    三下    课题    宇宙的另一边  设计人  侍睿

教学目标

深度理解    走进想象的世界,感受想象的神奇
发挥想象写故事,创造自己的想象世界。


基本问题   如何提取文本信息,走进想象的世界,感受想象的神奇。如何发挥想象仿写故事,创造自己的想象世界。


1. 能认读6个生字,会写10个生字,理解“气喘吁吁、思绪、尴尬”等词语的意思。
2. 说说课文中“宇宙的另一边”的秘密,感受想象的神奇。
3. 想象“宇宙的另一边”还有哪些秘密。
4. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

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表现实作:

1.对深度理解项的表现性评价。

2.通过情境中解决问题、完成任务、生成成果来评估。

3.评量对应着语文单元要素和深度理解项。

4.表现实作对应深度理解目标,允许学生有发展的阶段性和层次性,允许通过多篇课文、多个单元甚至多个年级来逐步达成。

5.表现实作的完成过程,也是个性化学习和创意生成的极富空间。

6.怎样设计表现实作:依托课后习题来设计;利用“阅读链接”拓展或补充内容来设计。

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目标如何确定:

1.聚焦字词理解和积累,写清本课的认读、读写、多音字的数目与要求。

2.聚焦语文要素在本课的落实,可根据课后习题安排分解为2-3条。

3.落实课后习题中单元要素之外的学段一般性目标和本课个性化目标。

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基本问题:

1.基本问题被称为大概念航标,为了深度理解大概念而设计的驱动问题。

2.基本问题

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深度了解:

1.单元语文要素

2.单元语文要素在本课的重点分解项

3.针对各课的个性化语文要素

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