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89个成员 147个话题 创建时间:2015-08-22

"冷眼旁观"是美德K705黄欢

发表于2015-10-21 2497次查看

 

“冷眼旁观”是美德,“叨叨”也是美德

这次的实践操作课虽只有两天,但给我留下的感触要远深于南京的那五天。

我们组在准备教学设计时,提出了四个板块:抓特色景物、有序、修辞、丰富感官,围绕四个板块推敲一番,也在两个班进行了试上,甚至自信满满地认为:除了“修辞”这个说辞会因为工具性太强而被诟病,其他的都挺好的呀,看看孩子写出的习作也都很好呀。可实际演练时,被两位导师问得哑口无言。回班级后再看孩子们在上了我的课后写的作文——孩子们的作文看一篇,觉得写得好,看44篇却有点想吐,因为,基本都一样,才有点明白导师的用意了。

确实,写话应该让学生走进自己的生活,写自己的作文。让学生走进自己的生活,就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生写作并不是只要华丽的词汇、优美的词语句,更主要的是要有动人的、感人的故事,这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来,那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴,只要是自己的感受,什么样的都可以写。现在正值秋季,为何不让学生去找秋天,并用自己的方式记录下秋季的风景,再让学生结合照片介绍自己观察到的景色。因为有了生活的源泉,学生有了真正与大自然的亲密接触,感受到了秋天的美与丰收的喜悦。他们就有了想说要写的欲望。学生在说话、写话时就像在说生活中的见闻,看得见,摸得着。所以,我想“冷眼旁观”是写话教学的一种美德。但这不表明“叨叨”就不需要出现在写话教学里。

我们的实践操作课还缺少评价指导一块。二年级学生的思维往往不注意细节,你别看他说的很好,一用笔写,就急于求成,另外还有文字的障碍,所以写作思路是“跳跃式”的,此没说明白就想到彼了,一看学生的写话多数不成章体。写好作文是一个反复的过程,所以,写后评改很重要。学生自己写的作文自己改,往往做不好,因为写的时候已经思维定式了,哪能会改呢?这样的情况下,教师就要先教给学生怎么修改。怎么改要发挥群体的作用,一般是拿出具有典型的作文,向全班同学展示,然后引导学生逐段、逐句的评价,在讨论中让学生感悟,怎么写是最好的,最让大家满意的。集体评改例文后,让学生相互修改,可自主的结对子,鼓励学生写评语。最后,让学生根据别人的意见,结合自己的感悟,再自我修改,重新抄写。在老师降低难度,有步骤,有内容地指导下。学生也就乐于动笔,轻松写话了。

行而思,思而学,学能益行,我想这就是这次实践演练给我最大的感触。

“冷眼旁观”是美德,“叨叨”也是美德

这次的实践操作课虽只有两天,但给我留下的感触要远深于南京的那五天。

我们组在准备教学设计时,提出了四个板块:抓特色景物、有序、修辞、丰富感官,围绕四个板块推敲一番,也在两个班进行了试上,甚至自信满满地认为:除了“修辞”这个说辞会因为工具性太强而被诟病,其他的都挺好的呀,看看孩子写出的习作也都很好呀。可实际演练时,被两位导师问得哑口无言。回班级后再看孩子们在上了我的课后写的作文——孩子们的作文看一篇,觉得写得好,看44篇却有点想吐,因为,基本都一样,才有点明白导师的用意了。

确实,写话应该让学生走进自己的生活,写自己的作文。让学生走进自己的生活,就是引领学生常“回家”看看。告诉我们的学生写作并不是只要华丽的词汇、优美的词语句,更主要的是要有动人的、感人的故事,这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来,那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴,只要是自己的感受,什么样的都可以写。现在正值秋季,为何不让学生去找秋天,并用自己的方式记录下秋季的风景,再让学生结合照片介绍自己观察到的景色。因为有了生活的源泉,学生有了真正与大自然的亲密接触,感受到了秋天的美与丰收的喜悦。他们就有了想说要写的欲望。学生在说话、写话时就像在说生活中的见闻,看得见,摸得着。所以,我想“冷眼旁观”是写话教学的一种美德。但这不表明“叨叨”就不需要出现在写话教学里。

我们的实践操作课还缺少评价指导一块。二年级学生的思维往往不注意细节,你别看他说的很好,一用笔写,就急于求成,另外还有文字的障碍,所以写作思路是“跳跃式”的,此没说明白就想到彼了,一看学生的写话多数不成章体。写好作文是一个反复的过程,所以,写后评改很重要。学生自己写的作文自己改,往往做不好,因为写的时候已经思维定式了,哪能会改呢?这样的情况下,教师就要先教给学生怎么修改。怎么改要发挥群体的作用,一般是拿出具有典型的作文,向全班同学展示,然后引导学生逐段、逐句的评价,在讨论中让学生感悟,怎么写是最好的,最让大家满意的。集体评改例文后,让学生相互修改,可自主的结对子,鼓励学生写评语。最后,让学生根据别人的意见,结合自己的感悟,再自我修改,重新抄写。在老师降低难度,有步骤,有内容地指导下。学生也就乐于动笔,轻松写话了。

行而思,思而学,学能益行,我想这就是这次实践演练给我最大的感触。

 

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