儿童视域下的“三百千”学习研究
第一部分
义务教育阶段
“三百千”学习的总体定位
一、“在线研修”的目标定位
通过“在线研修”，服务于基层教学，整合、优化区域性研究资源，提升教师们对“经典诵读”活动的指导能力，优化诵读活动的教学效果。
二、学生学习的目标定位
发掘识字教学资源，研究在现行课程体系中识字的分配和策略。
发掘知识教育资源，研究如何与现有课程相融合的教育策略。
发掘价值观教育资源，研究如何与当代主流价值教育像融合，落实教育内容的扬弃和学生行为的规范。
研究古代启蒙教育经验，使之运用于当代教育，以对学生学习产生积极影响。
在强化诵读过程中，促进语文素养的提升
三、课程内容研究 的定位
文本研读
1.学习内容的研究
2.教育资源的发掘及其选择
3.文本的选择及其改编
4.辅助教育资源的研究
四、诵读活动设计的基本定位
通过活动目标的设计，明确每个读本的诵读学习目标
通过活动策略的设计，优化活动形式的学习方法，提高诵读活动效率
1.学生自主学习的策略设计，突出学生的主体地位，培养学生的自学能力。
2.教师指导诵读学习的策略设计，充分发挥教师的主导作用，既要帮助学生解决疑难问题，又要教给学生各种学习方法，促进诵读活动深入、高效地开展。
3.诵读学习评价的策略研究，形成自主性、合作性、多元性和激励性的评价新机制。
通过活动作业设计，有利于学生自主学习有助于培养学生诵读兴趣和自学能力，
作业设计：
突出基础性，把识字和积累目标落在实处
注重实践性，把新颖活泼的实践活动落在实处
凸显个性化，把“分层教学”和情感、态度、价值观教育落在实处
力求趣味性，凸显文本的亲和力和活动的趣味性
通过评价策略的设计，推动诵读活动健康地发展和效率提高。
要特别重视以下四个方面的落实
一是激发学生语文学习的兴趣
二是凸显学生语文素养的养成
三是关注学生综合知识、能力的学习和培养
四是渗透情感、态度、价值观教育
