《溪流》第一课时教学设计
仪征市实验小学：张婧
一、教学目标：
- 学会本课10个生字，认识绿线内的4个生字。借助工具书联系上下文理解“沉寂”、“叩问”、“韵味”等词语。
- 学会正确，流利地朗读课文。
- 初读感知课文内容，理清课文脉络层次，初步理解溪流的精神品质。
二、教学重难点：1学会归纳生字的特点，能正确、流利地朗读课文。
2.理清课文脉络、初步了解溪流的特点。
三、教学准备：多媒体课件，田字格
四、教学过程：
一、童谣导入，揭示题目。
- 播放童谣《小溪流》
- 踏着轻快的节奏，今天我们就一起走进这条永远向前的——溪流。（老师板书课题）看看在著名的作家贾平凹笔下它又是什么样子的。
（设计意图：用溪流的歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣并让学生快速进入课文中来，水到渠成地学习课文。）
二、初读课文，学习生字、新词。
（一）初步课文，出示初读要求：
1.自由大声朗读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。
2.圈出文中的生字、新词，查字典并结合自己的理解去弄懂生字词的意思。
(设计意图：充分发挥教师为主导，学生为主体的地位。引导学生正确的阅读课文，扫清阅读障碍。)
（二）检查自读情况，组织交流。
1.检查生字词（课件出示词语）
柔细 晶莹 清新 韵味
流过 拜访 叩问 潜入
滋润 深入 掀翻 拔脱
2.指名读，相机指导读音。
3.开火车读、齐读。
（三）分析字形 学习书写
1. 出示生字，概括结构特点。
同学们，想要写好汉字必须先要摆好字的间架结构。
生字结构归类：
上下结构——穴 突 莹 芬
左右结构——股 跌 潜 污 练 韵
小组讨论：想要写好上下结构和左右结构的汉字，需要注意什么？
上下结构——穴 突 莹 芬（上宽下窄）
左右结构——股 跌 潜 污 练（左窄右宽） 韵（左右等宽）
2. 教师示范书写：穴、跌 、芬
穴——一点高，肩儿宽，腰儿收，双脚开。
跌——体形窄左边站，右边宽要舒展。
芬——草头小，撇捺平，刀儿左脚短。
3．学生书写，教师随堂指导，注意纠正学生的书写和握笔姿势。
4.课堂展示，师生共同评议。
（设计意图：在教会学生掌握汉字的结构规律教学中，要充分发挥学生主体地位．让学生通过思考、记忆、分析字形，这是培养识字能力的捷径。）
三、初步了解课文内容，理清文章层次。
1.默读课文，圈画出描写溪流特点的词句。
2.课文描写的溪流给你留下什么印象？
3.再次出示词串，读读，说说你的发现。
柔细 晶莹 清新 韵味
流过 拜访 叩问 潜入
滋润 深入 掀翻 拔脱
- 教师点拨：对照你圈画的词语，你是不是发现了每一组词串分别写了不同时期的小溪。引导学生理清课文脉络。
（设计意图：帮助学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）
四、学习课文1-2自然段
1.出示图片，相机出示课文第1-2自然段，指导朗读。
2.同学们这条小溪是源自哪里呢？
3.显红：溪是有根的，它深深地扎在山峰之下。
小溪怎么会有根呢？引导学生体会小溪生命力的顽强。抓住“柔细”“扎”。
4.正是因为小溪有这么顽强的生命力，才让它从一开始的柔细，到后来慢慢长大，那它是怎么长大的呢，下节课我们继续学习。
（设计意图：先引导着学生学习1-2自然段，教会他们阅读课文的方法，为第二课时的“放”做铺垫。）
五、布置作业
1.继续完成生字的描红和临写。
2.熟读课文 。
六、板书设计
溪流
芬 穴 跌
柔细的溪流是有根的，它深深地扎在山峰之下
