教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节
3.培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示已经学过的字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
大家的本事真大，这堂课过后，声母的家族又多了三个重要成员，你们想认识他们吗？可他们藏起来了，就藏在这一幅画里，赶快找找吧。教师出示挂图，学生仔细观察，相机出示声母：g k h
出示g k h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。
师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
【设计意图】利用文中的插图创设情境，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，每个学生的发现都是独特的，张扬了个性。
二、教学g、k、h
（一）学习g
（1）出示文中的表音表形图。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？在学生学习兴趣被调动起来的时候，相机揭示g的发音——把鸽子的：“鸽”读得短一些，就是字母g的读音。教师示范读音，讲解发音方法。学生仔细观察老师示范发音，试着跟读，指名读，小组赛读。
需要注意的是，指导发音时，教师不必从发音部位和方法等方面向学生过多讲解，而要多做示范，指导学生观察、模仿，体会发音要领。编顺口溜加深印象：鸽子鸽子g g g。
（2）师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 学生结合自己天马星空的想象，可以编出很多顺口溜，如：9字加弯g、g、g 像个花环g、g、g……
【设计意图】通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形。其实啊，每个小朋友都有自己的方法来记，不管你用什么方法，只要小朋友觉得这样的方法可以记住的就应该给予表扬和肯定，因为最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
（二）学习k
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k，鼓励小朋友发挥想象，或者活用肢体，大胆表现。
(三)学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。教学生顺口溜 荷花荷叶h h h 一把椅子h h h
三、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图， 说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。
3．游戏：你是我的小苹果。教师提前准备小苹果词卡，随机抽读，读正确的就把该词卡奖励给学生。
练习拼读书中的五组音节。
【设计意图】经过一段时间的学习，学生已经具有一定的拼读能力，在学习本课音节时，要指导学生根据已经掌握的拼读方法练习拼读，进一步提供学生的拼读能力。
四、多种形式，巩固新知
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、击鼓传花读：kǎ kū hé gù hǔ
【设计意图】语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。
五、指导书写。
1、观察：一看位置，二看笔顺
2、师范写，讲解
3、学生描红、仿影、临写
4、学生评议，再写。
教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节
3.培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示已经学过的字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
大家的本事真大，这堂课过后，声母的家族又多了三个重要成员，你们想认识他们吗？可他们藏起来了，就藏在这一幅画里，赶快找找吧。教师出示挂图，学生仔细观察，相机出示声母：g k h
出示g k h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。
师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
【设计意图】利用文中的插图创设情境，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，每个学生的发现都是独特的，张扬了个性。
二、教学g、k、h
（一）学习g
（1）出示文中的表音表形图。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？在学生学习兴趣被调动起来的时候，相机揭示g的发音——把鸽子的：“鸽”读得短一些，就是字母g的读音。教师示范读音，讲解发音方法。学生仔细观察老师示范发音，试着跟读，指名读，小组赛读。
需要注意的是，指导发音时，教师不必从发音部位和方法等方面向学生过多讲解，而要多做示范，指导学生观察、模仿，体会发音要领。编顺口溜加深印象：鸽子鸽子g g g。
（2）师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 学生结合自己天马星空的想象，可以编出很多顺口溜，如：9字加弯g、g、g 像个花环g、g、g……
【设计意图】通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形。其实啊，每个小朋友都有自己的方法来记，不管你用什么方法，只要小朋友觉得这样的方法可以记住的就应该给予表扬和肯定，因为最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
（二）学习k
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k，鼓励小朋友发挥想象，或者活用肢体，大胆表现。
(三)学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。教学生顺口溜 荷花荷叶h h h 一把椅子h h h
三、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图， 说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。
3．游戏：你是我的小苹果。教师提前准备小苹果词卡，随机抽读，读正确的就把该词卡奖励给学生。
练习拼读书中的五组音节。
【设计意图】经过一段时间的学习，学生已经具有一定的拼读能力，在学习本课音节时，要指导学生根据已经掌握的拼读方法练习拼读，进一步提供学生的拼读能力。
四、多种形式，巩固新知
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、击鼓传花读：kǎ kū hé gù hǔ
【设计意图】语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。
五、指导书写。
1、观察：一看位置，二看笔顺
2、师范写，讲解
3、学生描红、仿影、临写
4、学生评议，再写。
教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节
3.培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示已经学过的字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
大家的本事真大，这堂课过后，声母的家族又多了三个重要成员，你们想认识他们吗？可他们藏起来了，就藏在这一幅画里，赶快找找吧。教师出示挂图，学生仔细观察，相机出示声母：g k h
出示g k h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。
师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
【设计意图】利用文中的插图创设情境，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，每个学生的发现都是独特的，张扬了个性。
二、教学g、k、h
（一）学习g
（1）出示文中的表音表形图。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？在学生学习兴趣被调动起来的时候，相机揭示g的发音——把鸽子的：“鸽”读得短一些，就是字母g的读音。教师示范读音，讲解发音方法。学生仔细观察老师示范发音，试着跟读，指名读，小组赛读。
需要注意的是，指导发音时，教师不必从发音部位和方法等方面向学生过多讲解，而要多做示范，指导学生观察、模仿，体会发音要领。编顺口溜加深印象：鸽子鸽子g g g。
（2）师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 学生结合自己天马星空的想象，可以编出很多顺口溜，如：9字加弯g、g、g 像个花环g、g、g……
【设计意图】通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形。其实啊，每个小朋友都有自己的方法来记，不管你用什么方法，只要小朋友觉得这样的方法可以记住的就应该给予表扬和肯定，因为最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
（二）学习k
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k，鼓励小朋友发挥想象，或者活用肢体，大胆表现。
(三)学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。教学生顺口溜 荷花荷叶h h h 一把椅子h h h
三、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图， 说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。
3．游戏：你是我的小苹果。教师提前准备小苹果词卡，随机抽读，读正确的就把该词卡奖励给学生。
练习拼读书中的五组音节。
【设计意图】经过一段时间的学习，学生已经具有一定的拼读能力，在学习本课音节时，要指导学生根据已经掌握的拼读方法练习拼读，进一步提供学生的拼读能力。
四、多种形式，巩固新知
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、击鼓传花读：kǎ kū hé gù hǔ
【设计意图】语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。
五、指导书写。
1、观察：一看位置，二看笔顺
2、师范写，讲解
3、学生描红、仿影、临写
4、学生评议，再写。
教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节
3.培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示已经学过的字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
大家的本事真大，这堂课过后，声母的家族又多了三个重要成员，你们想认识他们吗？可他们藏起来了，就藏在这一幅画里，赶快找找吧。教师出示挂图，学生仔细观察，相机出示声母：g k h
出示g k h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。
师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
【设计意图】利用文中的插图创设情境，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，每个学生的发现都是独特的，张扬了个性。
二、教学g、k、h
（一）学习g
（1）出示文中的表音表形图。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？在学生学习兴趣被调动起来的时候，相机揭示g的发音——把鸽子的：“鸽”读得短一些，就是字母g的读音。教师示范读音，讲解发音方法。学生仔细观察老师示范发音，试着跟读，指名读，小组赛读。
需要注意的是，指导发音时，教师不必从发音部位和方法等方面向学生过多讲解，而要多做示范，指导学生观察、模仿，体会发音要领。编顺口溜加深印象：鸽子鸽子g g g。
（2）师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 学生结合自己天马星空的想象，可以编出很多顺口溜，如：9字加弯g、g、g 像个花环g、g、g……
【设计意图】通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形。其实啊，每个小朋友都有自己的方法来记，不管你用什么方法，只要小朋友觉得这样的方法可以记住的就应该给予表扬和肯定，因为最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
（二）学习k
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k，鼓励小朋友发挥想象，或者活用肢体，大胆表现。
(三)学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。教学生顺口溜 荷花荷叶h h h 一把椅子h h h
三、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图， 说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。
3．游戏：你是我的小苹果。教师提前准备小苹果词卡，随机抽读，读正确的就把该词卡奖励给学生。
练习拼读书中的五组音节。
【设计意图】经过一段时间的学习，学生已经具有一定的拼读能力，在学习本课音节时，要指导学生根据已经掌握的拼读方法练习拼读，进一步提供学生的拼读能力。
四、多种形式，巩固新知
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、击鼓传花读：kǎ kū hé gù hǔ
【设计意图】语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。
五、指导书写。
1、观察：一看位置，二看笔顺
2、师范写，讲解
3、学生描红、仿影、临写
4、学生评议，再写。
教学目标：
1.学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节
3.培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示已经学过的字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
大家的本事真大，这堂课过后，声母的家族又多了三个重要成员，你们想认识他们吗？可他们藏起来了，就藏在这一幅画里，赶快找找吧。教师出示挂图，学生仔细观察，相机出示声母：g k h
出示g k h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。
师：你想先认识谁？ 指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
【设计意图】利用文中的插图创设情境，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，每个学生的发现都是独特的，张扬了个性。
二、教学g、k、h
（一）学习g
（1）出示文中的表音表形图。师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？在学生学习兴趣被调动起来的时候，相机揭示g的发音——把鸽子的：“鸽”读得短一些，就是字母g的读音。教师示范读音，讲解发音方法。学生仔细观察老师示范发音，试着跟读，指名读，小组赛读。
需要注意的是，指导发音时，教师不必从发音部位和方法等方面向学生过多讲解，而要多做示范，指导学生观察、模仿，体会发音要领。编顺口溜加深印象：鸽子鸽子g g g。
（2）师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 学生结合自己天马星空的想象，可以编出很多顺口溜，如：9字加弯g、g、g 像个花环g、g、g……
【设计意图】通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形。其实啊，每个小朋友都有自己的方法来记，不管你用什么方法，只要小朋友觉得这样的方法可以记住的就应该给予表扬和肯定，因为最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
（二）学习k
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住k，鼓励小朋友发挥想象，或者活用肢体，大胆表现。
(三)学习h。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
- 指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。教学生顺口溜 荷花荷叶h h h 一把椅子h h h
三、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图， 说说图上是什么？图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。 学生反复练读，体会发音要领。
3．游戏：你是我的小苹果。教师提前准备小苹果词卡，随机抽读，读正确的就把该词卡奖励给学生。
练习拼读书中的五组音节。
【设计意图】经过一段时间的学习，学生已经具有一定的拼读能力，在学习本课音节时，要指导学生根据已经掌握的拼读方法练习拼读，进一步提供学生的拼读能力。
四、多种形式，巩固新知
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、击鼓传花读：kǎ kū hé gù hǔ
【设计意图】语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。
五、指导书写。
1、观察：一看位置，二看笔顺
2、师范写，讲解
3、学生描红、仿影、临写
4、学生评议，再写。
