一、教学目标（突出识字写字）
第一课时，为突出本次研究侧重中，我们小组设计了如下几点基础性教学目标：
1、读准字音，读通课文。
2、能够正确、美观地书写本课10个生字，区分“钓——钩”“拖——托”“未——末”“毫——豪”“遵——尊”等几组形近字，养成浓厚的兴趣和主动识字的习惯。
3、知道“鲈鱼”，认识“鱼竿”“鱼饵”“鱼钩”，了解钓鱼的过程，初步感知课文内容。
第二课时，我们又突出了如下几点发展性教学目标：
1、引导学生品读课文，感悟语言，了解文中“斩钉截铁”“铭刻”等词句的深刻含义。
2、教育学生要严格要求自己，处处遵守社会公德。
由于三年级的孩子已经积累了一定的汉字知识，也具备了初步的自主学习能力，所以我们主要采取了随文识字的教学策略，做到字不离词、词不离句、句不离篇。同时还运用了其他多种识字写字方法，如：针对笔画结构的比较分析法、结合图片教学的形象识字法，力求做到“提笔即是练字”，潜移默化地培养学生的“读”字、写字能力。
二、教学流程（讲清策略）
（一）揭题导入：
1、出示鲈鱼的图片：学生认识“鲈鱼”（利用偏旁，记忆生字）
2、在一个夜幕初垂的夜晚，小汤姆就钓到了一条大鲈鱼，但他的爸爸却对他说：“你必须把这条鱼放掉！”【教师板书，学生读题】
3、观察课题，这课的课题与以前有什么不一样？（为什么要加引号？从“必须”
和感叹号中体会到了什么？）（此处及时理解“必须”的意思：本意表示一定要，感叹号又加强了命令的语气）
4、今天我们就一起去学习这一个小故事，找出爸爸说这句话的原因。
【设计意图】
情境导入，激发学生学习课文的兴趣。
（二）自主识字
1、用自己喜欢的方式读课文：【出示自主学习任务单】
（1）借助生字表的注音，读准生字的字音、读通句子。
（2）找出生字、新词。
（3）标好自然段序号。
2、学生按要求进行自主学习识字，教师巡视指导
【设计意图】
激发了学生的阅读兴趣后，让学生借助拼音初读课文，能够初步认识课文中出现的生字词，并在把课文读通顺、读流畅的过程中养成自主识字的学习习惯，努力培养学生对课文初步感知的能力。
（三）交流反馈
1、联系图片理解词语：鱼竿 鱼饵 鱼钩 钓鱼
这就是——鱼竿
下面的钩子叫——鱼钩
鱼钩上的食物叫——鱼饵
2、通过动作了解钓鱼的过程：谁会钓鱼？来做做一系列钓鱼的动作？
3、范写引导，突出细节，分清字形：
（1）同学们有没有关注到，鱼钩的“钩”跟钓鱼的“钓”长的很像。【点红两个字，并作区别：点是鱼饵，撇折是鱼钩】
【设计意图】
将包含了生字的并且都和鱼有关的词语放在一起便于学生进行归类记忆，通过出示图片的方式让中年级的孩子更加直观的了解每个词语的意思，牢记他们的偏旁。其中特别比较了“钓”和“钩”两个形近字，通过联系图片和教师范写、讲解的方式让学生在理解中掌握两个字的异同，识字的效果更佳。
（2）由扶到放，联系旧知，学生自主学习：
出示词组：
允许 必须 丝毫 拖出 【指名读，相机做区分】
允许 补充
必须 顺序
丝毫 自豪 （《我应该感到自豪才对》）
拖出 托起 （《雪儿》） 此处通过做动作进行理解两个表示动作的词
【设计意图】
此处采用联系旧知、进行形近字比较的方式来识字词，激励学生自己去发现和掌握生字的关键点和意义。使学生在学习新知识的同时，不忘复习巩固学过的字词，将基础打扎实。
4、在体会汤姆心情的过程中，理解以下词语：
夜幕初垂 从未见过 遵守规定 小心翼翼
读了这组词语有没有什么要提醒同学们注意的？
在学生的交流中引导学生关注：
“垂”的写法与字形结构（比较横的长短），
“未”与“末”区分，（未来越来越长，末日日子越来越短。）
【设计意图】
在区分这两个字时，教师采用的是联想记忆法，将学生的生活实际与字联系在一起 ，通过巧妙的一句话让学生轻轻松松记住了它们之间的差异。
“遵”平舌音，与尊敬的“尊”区分，
“小心翼翼”指十分小心，是个ABCC式词语。
5、在感受爸爸语气的过程中，理解以下词语：
低沉 坚定 斩钉截铁
这三个词语都是修饰爸爸说的话，请同学们把有关句子找出来，在读读。
学生找句子，指名读，体会爸爸的语气，并理解词语的意思。
齐读词语，进一步巩固。
6、对照理解“铭刻”与“回想”：利用近义词理解铭刻，关注“一直”，铭刻原指在在金石、青铜等器物上铸造或镌刻(与近义词相比较)，回想指回忆，而这两个词前都有“一直”，表示汤姆对于那晚的事记忆深刻，因为通过爸爸的一言一行，他懂得了要严格要求自己，处处遵守社会公德的道理。
