《传统语文教育教材论》初读随记三

J571肖香

1．关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想

对传统语文教学的再认识，有助于我们反思现代语文教学从传统那里继承了些什么，改革了什么，开创了什么，又产生了哪些新的问题。

传统语文教学的经验有三点：1、建立了成套的、行之有效的汉字教学体系；2、建立了成套的文章之学的教学体系；3、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系。问题也存在三点：1、语文教学成为科举考试的附庸，目的在于使受教育者获得了参加科举考试的写作能力，成为考试机器；2、教学内容为识字+读古文+作古文；3、语文教学的主要手段是记诵和摹仿。

传统语文教学的弊端概括起来有以下四点：一是脱离语言实际。只管书面上的识读写训练，完全忽视口头语言。文章用文言，与生活中的口语有很大的差距，甚至完全脱节。这样的语文教学是一种畸形的语文教学，导致人们只会向后看，不敢去超越古人和古文，制约了人们的创新能力发展。

二是脱离应用实际。传统语文教学只管读写，但读写内容与生活实际脱节，与生活实际应用无关。语文教学完全围绕科举考试指挥棒，不务实用。

三是忽视文学教育。元明以后，只在蒙学中教学生念点短诗，即使用到一些散文诗，也仅是作为写作文范例，根本没有文学的熏陶。

四是不重视知识教育。

2．语文教学需要明确的几个问题

语文教学的根本目的，是培养适应社会生活和工作所需要的足够的语文能力。要重视知识和实践的关系，把教学知识和指导运用知识与听说读写的语言实践结合起来，组织起来；要对学生进行文学教育，使之能理解文学、欣赏文学，具有文学的鉴别你呢两个i，接受文学作品的熏陶、感染和启迪，具备必要的文学素养；要重视和处理好语文教学中的汉字问题和文言文问题。如何解决大量识字和读写之间的关系，让孩子们能够接受更好的早期教育，更快的成长？文言文到底要不要教？教了要达到什么样的目的？

3．一个初步设想的粗线条的轮廓。

     一要统筹规划。纵向上，各个不同学段之间要统筹，互相了解各自的教学目标、教学内容、教学方法，做好各学段之间的衔接。横向上，要打破学科间的界限，注重学科知识的相互渗透、互相作用。

二是加强幼儿语言训练。关注幼儿的语言训练，在语言训练的同时促进其思维能力和智力的发展。

三是“分进合击”。语文教学采用三条腿走路的方法，分头前进，最后合拢。1从入学开始利用汉语拼音提供相应的阅读材料，用这样的阅读材料进行语言训练、读写训练；2稍晚一点，进行识字教学，完全按照汉字的识字规律独立进行；3稍晚于第二条线，开展写字教学，从基本笔画开始，到简单的单体字、复杂的单体字、简单的合体字、繁杂的合体字。

四是出众增设文学课。指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识、培养和提高文学素养，同时寓思想教育于其中，培养逻辑思维能力和联想、想象能力及创造能力。

五是按照知识和实践的关系组织语文课。要把语文课上成知识为先导，实践为主体的实践能力养成课。