《识字1》第A8组教学设计

【教材分析】

本课采用“词串”的形式，围绕秋天的主题勾勒了一幅美丽的秋景图。全课12个词语，分成4组。第一、二组词语表现了秋天特有的景观；第三、四组词语介绍了儿童和老人的秋日活动。全课读来琅琅上口，富有韵味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解秋天的自然、人文景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。

【教学目标】

1. 学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读词串和背诵词串，读出词串的停顿与韵律。

3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语符号联系起来，凭借图画及联系生活实际理解词语 。

4. 了解金秋特有的景色，感受大自然的美好。

【教学重难点】

1. 读准字音，识记字形，熟读韵文
2. 能凭借图画及联系生活实际理解词语。

【教学过程】

[第一课时]

一、回忆旧知，导入新学

引导学生回忆一年级学过的关于季节的识字课文，引出本课关于秋天的词串。

(设计意图：利用学生已经掌握的知识，复习有关春天、夏季的词语，激发学生的学习兴趣。)

二、自读词串，自主识字

1.秋天的美景都在“识字1”这篇课文里，小朋友们自读词串，说说你在秋天看到什么？

2.要想玩得开心，必须先学好课文里的生字词。

⑴学生自读，画出生字，并借助拼音准确认读。

⑵你觉得哪个字的读音要注意？请你领大家来读读。

后鼻音：凉、红、霜、童、登、重阳

边音：蓝、凉、老

⑶正确朗读词串。

逐行朗读；两排一读；四排词语连读。

（设计意图：这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出"以教师为主导，学生为主体"的教学构思，不以教师的教代替学生的学，注重以学定教的思想，激发学生的自主学习能力，培养学生识字的自觉性和主动性。）

三、图文对照，认识事物。

1.问：秋天的景物，你们都认识吗？你能在图画中找到相应的事物吗？

2.借助情境图或相关图片认识并相机点拨：秋凉、银霜、远足、登高

3.分行朗读词串，想想每行分别写了秋天的什么？（景物和人物）

四、复习巩固，指导书写 

1.字词巩固

带拼音认读词语。

去拼音认读词语。

认读生字（包括会写的和只识不写）

记忆田字格生字。

2.指导书写“秋”“凉”“银”“戏”

  说说书写注意点（凉、银、戏），学生描红、临写，展示反馈。

3.播放音乐，学生书写《习字册》  

老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。

（设计意图：本环节的设计遵循“强化教师的教，降低识写难度；强化基础目标，落实笔画结构教学”的设计理念，将写字教学落到实处。）　

[第二课时]

一、结合图片，复习巩固

老师出示图片，学生找出对应的词卡。比一比，谁的反应快，读得正确。

（设计意图：结合图片，复习巩固所学新知，检查学生的学习情况，加深对词语的印象，为下一步的品读联想做好铺垫。）

二、诵读词串，品读联想

1.逐行指导读

介绍“边读边想像”的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么？

2.诵读整首词串

⑴转换视角诵读（边读边想象画面，进一步感受秋天的美丽景色，整合成一幅图画）：

秋天到了，抬头仰望，我们看到（）、白云，（）南飞，感受阵阵（）。

远处（）片片，（）开放，地上点点（）。

老师带着（）在（）、在（）。

老人们在（）节，（）。

⑵指点押韵：第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的，读起来朗朗上口。诵读体会。

⑶配乐诵读、背诵。 进一步感悟秋天的美丽。

• 字词巩固，指导书写

1.认读生字词语。

2.指导“蓝、远、重”的书写。

重点指导“重”

（强化汉字特点，掌握识写方法）

3.播放音乐，学生书写《习字册》 

老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。

4.听写词语。

《识字2》A3组教学设计

识字2

【教学目标】

　　1.认识12个字，会写“万、千、百、小、个”5个字。认识笔画“横折购、竖钩”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初步感受童谣中所表现的荷塘景色美。

【教学重点】

认字和写字。学写横折钩。

【教学难点】

  进一步培养孩子识字能力，激发孩子主动识字的兴趣。

【课前准备】

    课件；生字卡片；数字卡片。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

一、激趣导入

1、激趣导入

夏天到了，牛爷爷要回乡下了，大耳朵图图吵着也要跟着牛爷爷去乡下瞧一瞧，小朋友们，你们也想跟着图图一起去吗？那我们就一起坐着小船到荷塘里玩一玩，看一看。【设计意图：创设故事情境，吸引学生兴趣】

二、随文识字

过渡：小朋友坐得真端正，我们的小船不一会儿就驶入了河中央，出示插图一，（引导学生边观察边想象）你瞧，我们的周围满满的都是什么呀？

1、“荷叶”

（贴图画板贴）指名读【设计意图：利用汉语拼音，落实字音教学，为学好普通话奠定坚实的的基础】

你能说说你看到的荷叶是什么样的吗？（绿色、大大的、圆圆的，很多）

这么美美的荷叶我们一起来数一数，好吗？（学生数）

小朋友们，你们能数清楚吗？（不能）

可见，荷叶真（多）呀！

这么多的荷叶文中有一个词语，你找到了吗？（出示“万片”）指名读

学习“万” 【设计意图：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。】

把词语宝宝送到句子里，你能美美地读好它吗？（指名读）

2、“荷花”

荷叶上还有什么呀？指名读“荷花” （贴荷花图画板贴）

荷叶那么多，那我们来看看荷花有多少？数一数荷花

荷花也是数都数不清呢？是呀，这样数都数不清的荷花，就是“千朵荷花”

读出荷花的多。

学习“千” 【设计意图：低年级喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。】

远远望去，荷塘上铺满了绿绿圆圆的荷叶，粉红粉红的荷花正在对着太阳公公笑呢，这么美的画面，你能通过朗读把我们带到那片小荷塘吗？

过渡：河面这么美，你瞧，河底也有两个可爱的小伙伴在和我们捉迷藏呢！

3、“小鱼”

（贴小鱼图画板贴）指名读“小鱼”

调皮的图图潜入水底，他想看看小鱼儿正在干什么呢？播放“小鱼游动视频”（生答，小鱼在干什么，补充，想象：做游戏、捉迷藏、吹泡泡）

图图的周围满满的都是小鱼在游来游去呢，你觉得这是一群怎么样的小鱼（多，活泼，可爱）

指名读“百条小鱼”

学习“百”“小” 【设计意图：随课文识字的最大优势在于依托语言环境，使识读相互促进，学习汉字与发展语言相得益彰】

4、“青蛙”

在沾满露珠的荷叶上有一些小家伙正在咧着嘴对我们笑呢，它是谁呢（青蛙），谁来和它打个招呼，指名读“青蛙”

青蛙是怎么叫的？（呱呱）

我们来看看有几只青蛙在呱呱叫呢？（数一数）一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

这一回，我们数清了。

出示“十只青蛙”指名读，齐读最后一句

三、总结课文

生配乐朗读

四、练写生字

播放手指操   老师提醒写字姿势养成正确的写字姿势——强化描红训练；一笔写成，一气呵成；用心体会笔画的“轻重缓急；培养他们耐利、专注度；写得规范、端正、整洁。

五、作业

背诵课文，练写生字。

单元  一 教学内容 识字1

教材分析

识字1是苏教版小学二年级上册教材中的一篇识字韵文，以词串识字的形式出现，围绕“秋天”这个主题描绘出了一幅秋色宜人、老人与小孩怡然自得的景象。全文共12个词语，分为四组，朗朗上口，便于诵读记忆。前两行从自然景象展开描写，后两行描写人物活动。

课文分为两部分：

第一部分是图和词语。在图文结合的学习过程中，展开丰富的想象，拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。词串的第一、二行是有关秋天的自然景象，按照从上到下的顺序，描写了秋天的秋高气爽。第三、四行是讲秋天里人们的活动，描绘了儿童尽情玩耍和老人登高远望的情景。课文配图形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，使学生受到美的熏陶。

第二部分是课文田字格中的范字，是本课要求学生会写的7个生字 “蓝 秋 凉 银 远 戏 重”。两条绿线中的“雁 霜 游”只识不写。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读词串和背诵词串；读出词串的停顿与韵律。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，结合图画理解词语。

3.在理解词语的基础上，连词成句。

4.联系生活实际，感受美好的秋天带给人们的幸福快乐。

重点：读准字音、认清字形，正确工整的书写生字。

难点：结合课文中的图片、词语和生活实际，感受秋天的美好和人们生活的快乐。

教学流程：

一、激趣导入，进入春秋天

告别了夏天的酷热，迎来了秋天的凉爽。你看，秋姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！我们一起去找秋天吧！

1、播放有关秋天儿歌，边听边看插图。

2、全班交流，从图中哪些地方找到了秋天？

【设计意图：联系生活实际，让学生说一说图中秋天的在哪里，在学生的自我发现中，初步感知秋天，激发学生的学习兴趣。】

3、揭示课题，随文识字，认识：“秋”

【设计意图:使学生能够在语言环境中“秋”这个生字。】

二、出示课文图画，整体感知

1、秋天的美景都藏在“识字1”这篇词串里，出示课文中打乱的词语，学生自读，画出生字，并借助拼音准确认读，说说不理解的词语。

【设计意图：学生借助拼音读准字音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。】
   2、请学生提示你觉得哪个字的读音要注意？。
   3、通过各种形式正确朗读词语，逐行朗读。

三、排列词语，认识事物

1、请学生将这些词语重新排成四行，自由组合。

2、学生自由选择喜爱的组合方式，有感情地朗读。

【通过游戏的形式使学生对每个词及每组词有一定的认知理解，同时巩固字词。】

预设：

其他词串学生能够准确排列，在“蓝天”和“银霜”中可能会出现问题：只要学生能自圆其说即可。

2、练习说话

让学生至少选择2个词语说一句通顺流利的话。

【设计意图：充分发挥学生的能动性，尊重学生课堂的主体地位，让学生在发散性思维中掌握课文知识点。】

四、生字教学

重点教学“重”，指导学生注意笔顺。

五、板书设计

识字一

蓝天 大雁 秋凉

红叶 金菊  银霜

儿童  远足 游戏

老人 登高  重阳

《识字4》A5教学设计

第一课时

教学目标1.正确、流利地朗读字词

          2.学会本课五个生字绿线内的字只识不写认识基本偏旁车字旁

          3 .了解车字旁并认识由车字旁组成的字

教学过程

一、导入

1、出示图片汽车提问小朋友们你知道这副图上画的是什么吗

2、出示车字问小朋友们你还知道哪些车火车、消防车、警车……  认识了这么多字我们要把这些字写好。

3、学生观察动画字形跟着动画一起书空教师提问你发现写好这个字要特别注意哪一笔

教师总结笔顺先横后竖、撇折的位置

二、新授

过渡刚刚同学们表现的很好老师奖励同学们玩一个游戏。

1. 出示转盘教师示范转盘转到“轨”字借助拼音读准字音。

出示轨道的图片并解释轨道的含义多种形式读。

1. 轨道上跑的是什么呀出示火车
2. 火车是靠什么在轨道上跑的呢出示车轮多种形式读好车轮这个词语。你能在转盘上找到这个轮字吗

学生上台演示并领读“轮”——车轮

你能再帮它找到几个小伙伴吗学生组词

4、火车还有哪些本领呢引导学生说出装人、装货

随之出示“装载”这个词语并开火车读好词语

谁能把这个字在转盘上找出来找到并领读

5、读好“装载”出示“运输”带拼音

谁能把这个词读出来看动画学生自行理解“运输”这个词的含义

自读这个词语再回到转盘师生一起找“输”这个字并齐读

6、“车”已经找到了很多小伙伴了还有一个小伙伴没有找到朋友你来帮他找一找

学生转转盘出示“转”读好这个字

我们一起邀上这些小伙伴们来喊喊他们的名字。出示轮 车轮  轨 轨道 载 装载  输 运输看我们很快就从昆山来到了碧桂园。这就叫一起说转眼。

1. 整体带着拼音出示生字和词语齐读

去拼音、乱序、多种形式读。

• 写字

1.出示生字轮 轨 载 转

2.让学生找规律引出车字旁比较不同车和车子旁的笔顺

3.教师指导“转”观察字的间架结构读贴观察“轨”的写法强调笔画竖横折

4.教授“载”字观察笔顺描红交流。

第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读儿歌

          2.学会本课的三个生字绿线内的字只识不写认识本节课的两个偏旁

一、复习生字。

1.复习生字词。

2.上节课我们认识了许多生字宝宝。

 这节课我们来学习一首有趣的儿歌教师范读

 学生们开始借助拼音自由读儿歌。

二、新授

1.请同学们找一找文中共有几句话2句

1、第一句话谁来读一读

2、出示图片引出“和谐号”读好这个词多种形式读

3、和谐号怎么样学生回答跑得快

4、引出窗外美景读好“窗外”“美景”想象窗外有哪些美景老师引出这些美景朝我们迎面而来这就是——扑面而来读好第一句话。

2.谁来把诗歌的第二句话读一读。

找出上节课学到的3个词。并请人读车轮轨道转眼。

这句话中还出现了3个新的词语出示“贴着、北京、上海”读好这3个词。

让我们把词带到句子读好第二句话。

儿歌读完了让我们带着感情把儿歌全文朗读一遍。

三、识字教学

1.还有3个字没有教出示三个字读一读。

2.出示美认识新偏旁“羊”教师范写学生临摹。

3.以相同方法教授“京”。

4.“海”左右结构左右结构书空笔顺。重点要求学生看清“海”在田字格中的位置。

《识字2》A2组教学设计

教学内容：苏教版语文一年级上册《识字2》，本文用一十百千万连成一首富有童趣的儿歌，儿歌和插图描绘出了一幅生机勃勃的夏日荷塘美景，语言富有节奏，朗朗上口。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2.认识本课12个生字，其中绿线内的7个只识不写。学习“横折钩”和“竖钩”两个笔画，能在田字格中按照笔顺正确地书写生字，养成正确的写字习惯。

3.图文结合，大体了解儿歌内容，感受夏日荷塘生机勃勃的景象。

教学重难点

教学重点：认识生字，读准字音，认清字形，在田字格中正确书写。

教学难点：掌握“横折钩”和“竖钩”两个笔画并正确书写。

教学过程：

第一课时

一、借助图文，创设情境

      出示插图，学生观察插图，引出儿歌。

二、新授

1.教师范读，学生借助拼音自由朗读。

2.指读，正音。

3.出示重点词语，让学生辨清读音。

   前鼻音”万“，后鼻音“青”“唱”，翘舌音“只”“指”

4.通读课文。（不同形式进行朗读，达到正确、流利的目标）

【设计意图】利用汉语拼音，落实字音教学，为学好普通话奠定坚实的的基础

三、识字写字

1.出示生字，复习巩固认读。

2.出示新笔画“横折钩”和“竖钩”，进行生字教学

   （1.横折钩  贴出笔画，让学生说一说样子，强调笔画名称，观察笔画在田字格中的位置，教师范写，学生书空，在描红本上描红仿写，教师巡视，师生共同评价。将笔画代入生字，教学“万”字）

   （2.竖钩 按照同样的方法教学“小”，利用口诀教学：小点写大点，左右写对称，不要掉下来）

【设计意图】把兴趣识字贯穿的识字教学始终，放大汉字文化信息，不断提升学生的识字兴趣

第二课时

一、复习导入

  1、开火车读重点词语。

  2、齐读课文，整体感知。

【设计意图】与游戏、活动等联系起来，感受识字的乐趣

二、精读课文

 1、出示文中插图，指名学生说自己喜欢的景物

 2、相机出示对应景物的图片，进行教学

    例：生：喜欢荷叶

          （教师出示荷叶图）

           师：图片中的荷叶多不多？

          （相机出示 “万片荷叶”）

           指读，读出荷叶的多，读好“万片”。

3、按照同样的方法引出荷花、鱼、青蛙的教学。

4、出示全文，指读齐读，感受荷塘生机勃勃的美。

三、生字教学

1、观察生字“千”“百”“个”，请同学们联系学过的字说一说如何识记生字。

（例：“十”加一撇变为“千”）

2、教师范写生字，强调笔顺，学生书空，描红仿写，教师指导评价。

【设计意图】把识字与文本语境、生活经验和迁移运用紧密的联系起来，把识字与学习、积累、运用语言紧密的联系起来

识字4 A4组教学设计

教学目标：

1、能读准字音，认清字形，正确、流利地朗读儿歌。

2、理解由生字组成的词语，认识3个偏旁，学会书写本课生字词。

3、初步了解汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点： 熟练掌握生字词。

教学难点：按笔顺正确书写生字，关注车字与“车”字旁的笔顺变化。  

第一课时

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示车子图片，引出“车”。（相机教学）

[设计意图：利用生动形象的图片将学生导入本课教学，能很好地激发学生学习本课的兴趣]

二、转盘教学，认读字词

1、由车字引出车字旁，注意车与车字旁区别，范写“车”字旁

[先让学生自己观察“车”与“车”字旁的不同，在此基础上教师讲解并范写，充分体现教师占主导，学生占主体的作用。]

2、转盘识字教学

（1）步骤：转动转盘，确认生字，例如“轨、载”，

（2）出示生字，借助拼音认读。

（3）字形教学（运用“解字法”教学，如“载”）。再读词，再拓展组词，其他生字以此方式继续。

【载：十个人拿着武器在车上；轨：“车”加“九”,九像轨道的样子】

[设计意图：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，运用多种趣味的识字方法，更利于学生记住字形。]

三、指导写字，夯实基础

轨 、载

1、观察字形、结构，强调笔顺

2、范写

3.描红仿写

4.反馈，评价，再练写

[设计意图：《标准》明确规定；“要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”]

第二课时

一、游戏导入，复习巩固

字卡游戏（第一课时的生字词）

二、教学儿歌，理解文本

1.自读儿歌，联系生活经验，谈谈读后的感受

[设计意图：《标准》强调：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们用各种机会主动识字，力求实用结合。”]

2.播放动车行驶动画，直观感受动车，再读儿歌。

三、指导写字，夯实基础

美 、京

1.认识偏旁

2.观察字形结构

3.范写

4.描红仿写

5.反馈评价，再练写

[设计意图：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，故在此环节中重视学生的书写练习。]

《识字2》第A1组教学设计

一、教学内容：苏教版小学语文一年级上册《识字2》。

二、教学目标：

1、能正确流利有感情地诵读诗歌。

2、学会本课生字，二类字只识不写。

3、认识新笔画竖勾和横折钩。

三、教学重难点：

1、重点：能正确书写生字，写好横折钩和竖勾。

2、难点：写好横折钩和竖勾，强调“万”的笔顺。

四、教学过程：

《识字2》第一课时

一、情景导入

1、（播放蛙叫声）问：小朋友，你们听谁在欢乐地唱歌？（青蛙）

（预设：小朋友们的耳朵可真尖，让我们近距离去看看，你还看到了什么呀？）

设计意图：低年级学生生性活泼，对周围事物有很强的好奇心，刚开课就用清脆蛙声声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。二、初读课文

1、出示课文插图

2、学生观察图片，教师根据根据学生回答，根据学生回答，相机出示词卡（“荷叶”“荷花”“小鱼”“青蛙”带有图和拼音），并指导朗读。

相机教学竖勾和“小”。

设计意图：第一学段的教学要强化目标，落实笔画结构，突出起步，扎实学生的识字写字。

注：学习词语“青蛙”时，引出指挥家。

3、先读词，再读短语，最后读文。

三、教学生字

1、去掉拼音，分别出示二类字和生字。

2、重点指导生字“个”，对比“竖勾”和“竖”。

3、教师巡视，强调写字姿势。

4、反馈并评价。

设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”课上，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

《识字2》课时2

一、复习导入

1、分列出示词语：

万片     荷花

千朵     小鱼

百条     青蛙

十只     指挥家

一个     荷叶

2、连线

3、读词语。

设计意图：采用连线的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景

二、精读课文

1、点击课件，逐步出示荷叶，感受荷叶的多，引出词组“万片荷叶”，并读好诗句“万片荷叶”。

设计意图：通过动画的演示，生动形象地让学生感知荷叶、荷花、小鱼的多，再通过层层的朗读来展现学生对词语的理解，读出了“多”，那么学生也就理解了词义。

2、同法教学“千朵荷花”“百条小鱼”，并指导朗读。

3、师引：这么生机勃勃的池塘，把小青蛙也引来了，并指导朗读“十只青蛙，一个歌唱指挥家”。

4、整体朗读课文。

5、拓展学习，积累量词。

三、教学生字。

1、开火车读生字。

2、重点指导“万、百、千”和笔画横折钩，注意三个横的指导。

3、教师巡视，强调写字姿势。

4、反馈并评价。

《识字4》（一下）A6教学设计

教学目标：

1．学会正确书写本课8个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁“车字旁、美字头、玄字头”。

2．初步了解不同部件加上相同的偏旁可以组成其他字的知识，培养识字兴趣，提高识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。

3．正确流利地诵读词语和儿歌，感受现代科技给人们出行带来的便利，感受祖国发展的繁荣昌盛。

【设计意图：识字写字是语文教育的“根”，是一切文化教育的基石和起点，低年级学生处于识字写字的起步阶段，根据《2011版语文课程标准》对于第一学段识字与写字的要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此我们设计了以上的教学目标。】

教学重点：读准字音，辨清字形，并正确、规范地书写生字。

教学难点：激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字、写字能力。

教学流程：

一、创设情境，观察字盘

1．师ppt出示“车”字的演变过程。（象形字到汉字）

【设计意图：把字理、兴趣识字贯穿的识字教学始终，放大汉字文化信息，不断提升学生的识字兴趣。】

2．教学“车”和车字旁。（注意做偏旁时最后一笔变成提以及笔顺）

  回忆学过的带有车偏旁的字。

  一起看本课新字。（出示字盘）

【设计意图：在原有基础上复习巩固，引出新知，搭建学习桥梁。】

3．师转动字盘，将“车”分别与“专、九、仑、俞”等组合、演示。

4．板书“车、轮、轨、载、转”。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词，读准字音，注意字形。

2．同桌讨论交流：哪些字的读音容易读错，在书上画圈做记号，多读几遍。

3．检查指导。

⑴指名读生字及词语。

⑵相机指导：“运”是整体认读音节。“转”的韵母是“an”，不要读成后鼻音。“装”的韵母是后鼻音。

⑶齐读生字及词语。

⑷理解。看图理解“车轮”、“轨道”、“装载”、“运输”等。

（联系图来理解词语，不理解的词语带到儿歌中理解。）

【设计意图：这里我们采用“联系生活”的原则，教师与学生之间围绕这些生字，展开生活语境中的对话，就促使学生在对话中将这些生字与他们的生活建立起丰富而紧密的联系，识记就在这样轻松愉快的对话中不知不觉地完成了。】

三、巩固字词

 1.请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

【设计意图：与游戏、活动等联系起来，感受识字的乐趣。与生活联系起来，增强汉字的亲和力，与字理感知联系起来，发掘汉字的丰厚文化。】

 2.选字填空。

【设计意图：《2011版语文课程标准》指出，语文就是学习理解和运用祖国的语言文字，理解是基础，运用才是根本。选字填空，发挥学生主体性原则，检测学生掌握情况，考察学生的学习水平，激发他们的学习愿望。】

学习儿歌

 1.借助拼音自由读儿歌，边读边思考：读完你有什么感受？

  （和谐号非常快）课文中是怎么说的？“跑得快”

2.儿歌中具体从哪儿可以看出它的“快”？

   学生找关键字词。（主要抓住关键词“扑面”、“飞”、“转眼”来感受和谐号速度之快。）

读出和谐号的“快”。教师补充，学生感受和谐号给人们出行带来的便捷。

（教师可以借助图片及视频让学生直观形象地感受和谐号速度之快）

   指名读、齐读。

【设计意图：把识字与文本语境、生活经验和迁移运用紧密地联系起来。】

写字指导

 1.认读生字。

 2.学生分析字形，观察生字在田字格中的位置。

 3.教师范写。

 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写，注意字的笔顺，把字写正确。

（良好的写字习惯，注意写字姿势。“三个一”）

【设计意图：在本环节中，我们采用“整体观察”、“突出重点”、“先描红再仿写后独立书写”的方法进行写字教学。】

板书设计：

  识字4

车 轮 轨 载 转 美 京 海

           《识字1》第A7小组教学设计   

            
教学目标：
1.【知识与能力】学会本课10个生字，其中田字格内的7个生字会读会写，两条绿线内生字只认不写；
2.【过程与方法】认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，利用多种方法理解词语；
3.【情感态度价值观】了解秋天特有的景物和秋天人物的活动，感受大自然的美好。

教学设计：两课时

一、创设情境，激趣导入
   联系学生的生活经验，让学生讲一讲秋天特有的景物。

【设计意图：激发情趣，让学生带着浓厚的兴趣识字，与生活联系起来，增强汉字的亲和力】

二、出示词串，迁移联想
重点：1.读准字音，用多种形式的朗读让学生读准生字

第一行重点学习“蓝、凉”的读音，注意区分n、l的读音；（老师纠正指导，请学生当小老师，用相类似的读音训练，比如“篮球”）

第二行，重点读准“银霜”，注意读准前后鼻音和翘舌音

第四行的后鼻音“登、重”

1. 把生字放回课文，反复练读词串，加强巩固
2. 理解第一、二行内容：教师提问：“秋天给你们什么样的感受？”

*根据学生的回答教师做出相应的指导

    预设：

（1）学生回答“凉快”，引出“秋凉”，重点指导“秋”字的写法

【设计意图：识、读、写相结合的最大优势在于依托语言环境，使识、读、写相互促进，学习汉字与发展语言相得益彰。】

（2）学生回答“美”，追问“美在哪儿”，出示含有颜色的词语，让学生感受秋天的色彩美。

【设计意图：采用归类法，联系上下文是释义解词最重要的手段】

再读前两行

1. 理解第三、四行：教师提问，引出后两行词语，重点理解“远足”（徒步、行山或健行），“重阳”，补充重阳节的风俗活动，在理解的基础上读好后两行词语。

【设计意图：拓展学生的知识面，激发学生识字的兴趣，加深对词语的朗读记忆。】

5.齐读全文，熟读成诵

三、回顾生字，指导写法

1.先回顾所有生字，重点指导“凉、银”

 引导学生说出两个字的结构相同之处

凉：理解两点水的含义，拿出相同偏旁字“冰、冻”

银：联系一年级下册《练习5》中的内容，理解金字旁，换偏旁加强记忆

【设计意图：回顾已学经验，强化基础目标，落实生字结构教学，体现教学的持续性、系统性和阶段性。】

四、拓展延伸，说话写话

1.读背课文；

2.选择几个你喜欢的词语写几句话。

板书设计：  

                识字1

                 美

                 凉

                 乐