习作：推荐一个好地方

教学目标：

指导多方面选材，推荐一个自己喜欢的好地方

引导学生将推荐理由说充分，并能有条理地向别人推荐这个好地方

会选择材料，抓住特点、有详有略地去表现被推荐地方的魅力
教学重难点：

1、引导学生将推荐理由说充分，并能有条理地向别人推荐这个好地方

2、会选择材料，抓住特点、有详有略地去表现被推荐地方的魅力

教学过程：

一、联系生活，调动兴趣：

1、同学们，读万卷书，行万里路，外面的大千世界有很多好地方，值得我们在空闲时光去走一走、玩一玩，在节假日里，你们一定游玩过不少好地方，那么在你去过的地方中，哪儿给你留下了深刻的印象，让你流连忘返？谁来跟大家分享一下，并简要说说理由。

2、在我们高邮也有许多好地方值得一游，你能推荐一个好地方吗？

这节课，同学们就选择其中一个自己最喜欢的地方，把它推荐给大家。（出示、板书课题）

 

二、拓展思维，理清思路：

1、说一说：

   你打算推荐什么地方？那有什么特别之处？请大家把推荐的地方和推荐的理由写清楚，然后在小组内互相说一说 。

   推荐的地方是：                          ，理由：

   （1）                                             。

（2）                                             。

（3）                                             。

2、大组交流:

指名读一读写的推荐地方和理由，说一说：

（1）理由够不够充分，为什么？（可以让我们了解到那里的…………）

（2）有没有同学跟他推荐的地方是一样的？你推荐的理由是什么？跟大家介绍一下

      小结：同一个地方，不同的人不同的欣赏角度，也会有不一样的快乐体验。

      板书：多角度

（3）（再找一个学生进行交流）如果是你推荐这个地方，会修改哪一条？

    提示：有没有重复的理由？

3、小结“好”地方的种类：风景美丽、活动欢乐、美食特色、文化元素、风俗人情

结合示例，指导写作
当然，要想使别人对我们推荐的地方真正感兴趣，光靠这几句话，还远远不够。理由，还得展开来写具体，写生动。使人一读，就想去。
     （点击出示图片）知道这是哪里吗？有个作家曾有一篇文章描写了这里的景色，（出示例文片段）谁来读一读这两段话？

2、讨论一：小作者是怎样将这里写得吸引你了呢？（提示：都写了什么？）

小结：天空、小丘、羊群都是草原上代表性的景物，实验小学与众不同的地方，我们只要抓住这些最有特点的写出来，（板书：抓特点）就一定能吸引人。

3、讨论二：小作者为什么不把这里所有有特色的都介绍出来呢？

  骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。

小结： 既然是好地方，吸引人之处肯定很多，但我们在写文章时，可以学习这位小作者，将要推荐的理由选择其中最吸引人一点或者两点，详细介绍，，其它的理由可以用两三句简要写写，这样有详有略，（板书：有详略）详略结合，可让其他人既对这个地方某些方面有了深刻感受，能身临其境，产生浓厚的兴趣，又对那些略写的方面产生好奇 

4、老舍先生从上到下按顺序进行了具体的描写，他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。（板书：按顺序）

四、当堂习作

接下来，请大家拿出作文纸，将你认为的好地方写出来推荐给大家吧。看谁推荐的地方，会因为你写的推荐理由，而最受大家的欢迎。

五、学生写作，教师巡视，个别交流。

六、总结课堂，布置作业：

按要求完成习作，和同学或家人进行交流，看看你的推荐是否能吸引他们，再听一听他们的建议，认真修改。

 

 

板书：

推荐一个好地方

     

     多角度

   抓特点

按顺序

      有详略

            

习作：推荐一个好地方

教学目标：

指导多方面选材，推荐一个自己喜欢的好地方

引导学生将推荐理由说充分，并能有条理地向别人推荐这个好地方

会选择材料，抓住特点、有详有略地去表现被推荐地方的魅力
教学重难点：

1、引导学生将推荐理由说充分，并能有条理地向别人推荐这个好地方

2、会选择材料，抓住特点、有详有略地去表现被推荐地方的魅力

教学过程：

一、联系生活，调动兴趣：

1、同学们，读万卷书，行万里路，外面的大千世界有很多好地方，值得我们在空闲时光去走一走、玩一玩，在节假日里，你们一定游玩过不少好地方，那么在你去过的地方中，哪儿给你留下了深刻的印象，让你流连忘返？谁来跟大家分享一下，并简要说说理由。

2、在我们高邮也有许多好地方值得一游，你能推荐一个好地方吗？

这节课，同学们就选择其中一个自己最喜欢的地方，把它推荐给大家。（出示、板书课题）

 

二、拓展思维，理清思路：

1、说一说：

   你打算推荐什么地方？那有什么特别之处？请大家把推荐的地方和推荐的理由写清楚，然后在小组内互相说一说 。

   推荐的地方是：                          ，理由：

   （1）                                             。

（2）                                             。

（3）                                             。

2、大组交流:

指名读一读写的推荐地方和理由，说一说：

（1）理由够不够充分，为什么？（可以让我们了解到那里的…………）

（2）有没有同学跟他推荐的地方是一样的？你推荐的理由是什么？跟大家介绍一下

      小结：同一个地方，不同的人不同的欣赏角度，也会有不一样的快乐体验。

      板书：多角度

（3）（再找一个学生进行交流）如果是你推荐这个地方，会修改哪一条？

    提示：有没有重复的理由？

3、小结“好”地方的种类：风景美丽、活动欢乐、美食特色、文化元素、风俗人情

结合示例，指导写作
当然，要想使别人对我们推荐的地方真正感兴趣，光靠这几句话，还远远不够。理由，还得展开来写具体，写生动。使人一读，就想去。
     （点击出示图片）知道这是哪里吗？有个作家曾有一篇文章描写了这里的景色，（出示例文片段）谁来读一读这两段话？

2、讨论一：小作者是怎样将这里写得吸引你了呢？（提示：都写了什么？）

小结：天空、小丘、羊群都是草原上代表性的景物，实验小学与众不同的地方，我们只要抓住这些最有特点的写出来，（板书：抓特点）就一定能吸引人。

3、讨论二：小作者为什么不把这里所有有特色的都介绍出来呢？

  骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。

小结： 既然是好地方，吸引人之处肯定很多，但我们在写文章时，可以学习这位小作者，将要推荐的理由选择其中最吸引人一点或者两点，详细介绍，，其它的理由可以用两三句简要写写，这样有详有略，（板书：有详略）详略结合，可让其他人既对这个地方某些方面有了深刻感受，能身临其境，产生浓厚的兴趣，又对那些略写的方面产生好奇 

4、老舍先生从上到下按顺序进行了具体的描写，他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。（板书：按顺序）

四、当堂习作

接下来，请大家拿出作文纸，将你认为的好地方写出来推荐给大家吧。看谁推荐的地方，会因为你写的推荐理由，而最受大家的欢迎。

五、学生写作，教师巡视，个别交流。

六、总结课堂，布置作业：

按要求完成习作，和同学或家人进行交流，看看你的推荐是否能吸引他们，再听一听他们的建议，认真修改。

 

 

板书：

推荐一个好地方

     

     多角度

   抓特点

按顺序

      有详略

            

推荐一个好地方（作后讲评）

教学目标：

1.欣赏部分佳作好段，说说习作的闪光点，渗透方法指导。

2.针对习作出现结构、语言等问题进行修改品评，使学生有习作的自觉意识。

3.通过作后讲评，让学生知道，好文章是改出来的，“文章不厌百回改”，并能够通过与同伴交流分享，产生修改的热情。

教学重难点：针对习作出现结构、语言等问题进行修改品评，使学生有习作的自觉意识。

教学过程：

一、 名言导入，凸显修改的重要性

1.（出示名言）

（1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

（2） 我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威 

2.这两句话都在表达什么意思？文章要注重修改。这节可，咱们就上一节作文讲评课，来修改作文。

二、优点集萃，调动修改的积极性

1.刚刚同学们用了40分钟的时间，现场完成了一篇作文，？名学生上课，老师收到了？本完整的习作，为大家的写作速度点赞。

2.在这些完整的习作中，有一些习作令老师眼前一亮，推荐的地方可真是让人产生了立刻想去游览一番的欲望。他们是谁呢？让我们一起大声叫出他们的名字！（投影展示，名字现场寻找）

3.我们深入到他们文字的字里行间寻找成功的秘诀吧！

4.（展示两三个优美片段，现场寻找）请片段的主人朗读，并说一说自己这段文字主要表达什么，是怎么表达出来的。（学生如果回答有难度的话，教师可代替回答第二个问题。如何表达从：细致观察，融入想象，有真情实感或者运用修辞手法等几个方面说）

5.小结：这几位同学有一双慧眼，有一颗敏感细腻的心灵，用手中灵巧的笔带给大家美的享受和快乐的体验。但是，在这么多习作中，老师也发现，好多孩子的习作需要再修改呢！

 

三、缺点整合，指出修改的方向

（一）“千篇一律”病

1.在一些习作里，老师使劲睁大眼睛看呀看，可是怎么也没看出他推荐的地方有什么吸引人的地方。写景色的，无非就是小草和鲜花，而且好多人基本都一样。不信，请看：

（出示：）

（1）春天到了，公园的景色真美丽。小草绿了，各种花儿都开了。河水清澈见底，有几条小鱼游来游去。

（2）我家屋后的小树林可美了。小草绿油油的，鲜花争奇斗艳。鸟儿在快乐地唱着歌。

（3）外婆家的田野里，春天的景色美不胜收。小草冒出了脑袋，花儿在快乐的欢笑。我走在那里，浑身上下都很舒服。

这些写景色的句子，都是什么季节？（春天）大家都认为春天是最美的季节。如果单看其中的一位同学，感觉还不错，可是看了一篇又一篇后，老师产生了审美疲劳。为什么春天里只有小草和鲜花都是如此的乏善可陈。而且所有的鲜花都面目不清，没有自己的名字。怎么才能写出自己的个性？怎样让我的春景与你的春景更动人？我们欣赏朱自清先生的《春》，从中感受春景的个性之美。

（出示：草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。）

2.读一读，说一说这段话给你的感觉。作者是如何做到的呢？作者的视觉、听觉、触觉、感觉、眼睛、耳朵、头脑、手脚都派上用处了。全身心的去感受景色之美，这样的景色怎能不令人向往呢？

3.我们学着朱自清作家的样子，一起帮助修改第一句，可以同桌讨论。（学生自由修改，教师点评。）

 

（二）“掉书袋”病

1.知道什么事“掉书袋”吗？本来说的是古人说什么话都喜欢引经据典，现在指卖弄学问。我们今天的课堂“掉书袋”是什么呢？有些同学为大家介绍了一些名胜古迹，这些名胜古迹里只要有官方介绍，他就会一字不落地将资料全部引用。依我看，这是不动脑筋加投机取巧。你看这样一写，作文字数立马就足够了。

大家看：

（出示：）

（1）盂城驿是高邮有名的景点。高邮盂城驿现为世界遗产、国家4A级旅游景区、全国重点文物保护单位。始建于明朝洪武八年(1375年)，位于江苏省高邮市南门大街东(高邮城南历史文化街区)，是中国邮驿"活化石" 、全国规模最大、保存最完好的古代驿站、明代遗留下来的一处驿传建筑。盂，古代盛饮食、水等的园口。盂城，高邮的别称，取意于宋代词人秦少游描写家乡"吾乡如覆盂"的诗句，盂城驿故而得名。古盂城驿是高邮旅游一轴一带五区规划的重要节点，是彰显高邮古、文、邮、水旅游特色的重要景区，也是高邮对外推介的重要高邮旅游景点。

2.这段文字中的红色部分即为资料，光数数字数就有二百多字。我们写名胜古迹能这样写吗？大家觉得向别人介绍盂城驿是哪些是游客感兴趣的，需要写出来的？说说看。（学生自由交流）这些资料是大家感兴趣的，我们改怎么介绍呢？是不是就这样生硬地说呢？为了使语言更加亲切，还应该加上一些自己的感受。大家看，这样改行不行？

（出示：盂城驿是高邮有名的景点，欢迎大家前来游玩。请大家随我来。它在我们高邮的南门大街，始建于1375年。算一算，哇，已经有六百多年的历史了！它是中国邮驿“活化石”，也是全国规模最大，保存最完好的古代驿站。真厉害！家乡著名词人曾写下这样的诗句“吾乡如覆盂”，盂城驿因此得名。）

3.我们在选用资料为自己的地方做推介时，一定要用自己的语言，选取最实用的资料才行哦。因为我们可不是小书袋。

 

四、课堂小结，启发课后思考

短短的20分钟，我们不能将大家需要修改的缺点一一提出来。比如，我发现许多孩子的作文题目都是“向你推荐一个好地方”，其实这是我们这次作文的主题，你完全可以按照你自己的内容拟出适合而又吸引人的题目。怎么拟题呢？下课还要再思考。

老师希望通过今天的作文讲评课，能引起同学们更多的思考，在课后养成与同学分享交流的好习惯。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我们可以集中大家的智慧，使自己的文章更出色。

 

板书设计：

推荐一个好地方（作后讲评）

优点                                 不足                 对策

观察细致                           千篇一律              动用多感官

善于想象                          “掉书袋”          灵活选择，说自己的话

会用修辞                           题目无味

真情实感                            ……

推荐一个好地方（作后讲评）

教学目标：

1.欣赏部分佳作好段，说说习作的闪光点，渗透方法指导。

2.针对习作出现结构、语言等问题进行修改品评，使学生有习作的自觉意识。

3.通过作后讲评，让学生知道，好文章是改出来的，“文章不厌百回改”，并能够通过与同伴交流分享，产生修改的热情。

教学重难点：针对习作出现结构、语言等问题进行修改品评，使学生有习作的自觉意识。

教学过程：

一、 名言导入，凸显修改的重要性

1.（出示名言）

（1）写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

（2） 我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威 

2.这两句话都在表达什么意思？文章要注重修改。这节可，咱们就上一节作文讲评课，来修改作文。

二、优点集萃，调动修改的积极性

1.刚刚同学们用了40分钟的时间，现场完成了一篇作文，？名学生上课，老师收到了？本完整的习作，为大家的写作速度点赞。

2.在这些完整的习作中，有一些习作令老师眼前一亮，推荐的地方可真是让人产生了立刻想去游览一番的欲望。他们是谁呢？让我们一起大声叫出他们的名字！（投影展示，名字现场寻找）

3.我们深入到他们文字的字里行间寻找成功的秘诀吧！

4.（展示两三个优美片段，现场寻找）请片段的主人朗读，并说一说自己这段文字主要表达什么，是怎么表达出来的。（学生如果回答有难度的话，教师可代替回答第二个问题。如何表达从：细致观察，融入想象，有真情实感或者运用修辞手法等几个方面说）

5.小结：这几位同学有一双慧眼，有一颗敏感细腻的心灵，用手中灵巧的笔带给大家美的享受和快乐的体验。但是，在这么多习作中，老师也发现，好多孩子的习作需要再修改呢！

 

三、缺点整合，指出修改的方向

（一）“千篇一律”病

1.在一些习作里，老师使劲睁大眼睛看呀看，可是怎么也没看出他推荐的地方有什么吸引人的地方。写景色的，无非就是小草和鲜花，而且好多人基本都一样。不信，请看：

（出示：）

（1）春天到了，公园的景色真美丽。小草绿了，各种花儿都开了。河水清澈见底，有几条小鱼游来游去。

（2）我家屋后的小树林可美了。小草绿油油的，鲜花争奇斗艳。鸟儿在快乐地唱着歌。

（3）外婆家的田野里，春天的景色美不胜收。小草冒出了脑袋，花儿在快乐的欢笑。我走在那里，浑身上下都很舒服。

这些写景色的句子，都是什么季节？（春天）大家都认为春天是最美的季节。如果单看其中的一位同学，感觉还不错，可是看了一篇又一篇后，老师产生了审美疲劳。为什么春天里只有小草和鲜花都是如此的乏善可陈。而且所有的鲜花都面目不清，没有自己的名字。怎么才能写出自己的个性？怎样让我的春景与你的春景更动人？我们欣赏朱自清先生的《春》，从中感受春景的个性之美。

（出示：草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。）

2.读一读，说一说这段话给你的感觉。作者是如何做到的呢？作者的视觉、听觉、触觉、感觉、眼睛、耳朵、头脑、手脚都派上用处了。全身心的去感受景色之美，这样的景色怎能不令人向往呢？

3.我们学着朱自清作家的样子，一起帮助修改第一句，可以同桌讨论。（学生自由修改，教师点评。）

 

（二）“掉书袋”病

1.知道什么事“掉书袋”吗？本来说的是古人说什么话都喜欢引经据典，现在指卖弄学问。我们今天的课堂“掉书袋”是什么呢？有些同学为大家介绍了一些名胜古迹，这些名胜古迹里只要有官方介绍，他就会一字不落地将资料全部引用。依我看，这是不动脑筋加投机取巧。你看这样一写，作文字数立马就足够了。

大家看：

（出示：）

（1）盂城驿是高邮有名的景点。高邮盂城驿现为世界遗产、国家4A级旅游景区、全国重点文物保护单位。始建于明朝洪武八年(1375年)，位于江苏省高邮市南门大街东(高邮城南历史文化街区)，是中国邮驿"活化石" 、全国规模最大、保存最完好的古代驿站、明代遗留下来的一处驿传建筑。盂，古代盛饮食、水等的园口。盂城，高邮的别称，取意于宋代词人秦少游描写家乡"吾乡如覆盂"的诗句，盂城驿故而得名。古盂城驿是高邮旅游一轴一带五区规划的重要节点，是彰显高邮古、文、邮、水旅游特色的重要景区，也是高邮对外推介的重要高邮旅游景点。

2.这段文字中的红色部分即为资料，光数数字数就有二百多字。我们写名胜古迹能这样写吗？大家觉得向别人介绍盂城驿是哪些是游客感兴趣的，需要写出来的？说说看。（学生自由交流）这些资料是大家感兴趣的，我们改怎么介绍呢？是不是就这样生硬地说呢？为了使语言更加亲切，还应该加上一些自己的感受。大家看，这样改行不行？

（出示：盂城驿是高邮有名的景点，欢迎大家前来游玩。请大家随我来。它在我们高邮的南门大街，始建于1375年。算一算，哇，已经有六百多年的历史了！它是中国邮驿“活化石”，也是全国规模最大，保存最完好的古代驿站。真厉害！家乡著名词人曾写下这样的诗句“吾乡如覆盂”，盂城驿因此得名。）

3.我们在选用资料为自己的地方做推介时，一定要用自己的语言，选取最实用的资料才行哦。因为我们可不是小书袋。

 

四、课堂小结，启发课后思考

短短的20分钟，我们不能将大家需要修改的缺点一一提出来。比如，我发现许多孩子的作文题目都是“向你推荐一个好地方”，其实这是我们这次作文的主题，你完全可以按照你自己的内容拟出适合而又吸引人的题目。怎么拟题呢？下课还要再思考。

老师希望通过今天的作文讲评课，能引起同学们更多的思考，在课后养成与同学分享交流的好习惯。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我们可以集中大家的智慧，使自己的文章更出色。

 

板书设计：

推荐一个好地方（作后讲评）

板书设计：

推荐一个好地方（作后讲评）

优点            不足         对策

观察细致        千篇一律        动用多感官

善于想象       “掉书袋”      灵活选择，说自己的话

会用修辞                       题目无味

真情实感                         ……

板书设计：

推荐一个好地方（作后讲评）

优点            不足         对策

观察细致        千篇一律        动用多感官

善于想象       “掉书袋”     

学生写自己旅游的地方有真实的感受。

学生游玩的地方不多，仅限于家乡高邮的蝶园广场。