3. 仔细阅读《语言特质和学习难度对照表》，请在上下栏中找出各组的对应特质，列举案例或现象加以阐述或说明。

1.由下而上的学习观

 对成人而言，从小单位开始学起，似乎非常合乎逻辑，因为整体是由部分组成的，掌握了一个部分，就掌握了整体。但是学习心理学告诉我们，事实上，我们是先学整体，再注意到细节。 

    现在的教材已经向这方面接轨，例如词串教学，教材中已经把它们放到具体的语境中去教学，体现了由整体到局部，保留了语言的完整性。而是将这些小片段放在完整、真实的语言情境中让孩子学习。

2.人工化的技能程式

   许多所谓的“技能”，事实上是有某些人主观推断出来的。…… 所以，当学校课程充斥着这种人工化、程式化的技巧训练时，学校就变成了一个充满挫折和迷惑的地方，让学生在失败中挣扎。

 3.错位的焦点：为语言而语言

    语言教学如果只是“为语言而语言”，或是让学生像语言学家一样去分析讨论语言时，原来的学习焦点――为使用语言而学习，就被混淆了。学习者会弄不清自己的学习目的，忘记了学习语言是为了表达或理解，而是会在学习语言的枝节上打转，如只关心某个音要怎么发才标准、某个字的笔画要怎么写才正确等等。

    这一点在普通话测试训练时，尤其明显。常常听到身边许多老师的发音非常的标准，可怎么听其朗读怎么觉得无味，就是因为其存在着“为语言而语言”的学习目标。

4.无趣、无意义、不相关的课程

    对少数民族的儿童而言，他们已经觉得自己的世界与学校的视觉有极大的差异，于是，当语言课程只是一些无趣、和自己无关的练习时，这些孩子就会学得更加艰难；而听、说、读、写的内容，与他们自身的想法、生活或经验没有什么关系时，这样的学习更难极其这些孩子的学习兴趣。

    语言特质与学习难易度对照表中，有许多方面是一一对应的，如：

当语言是真正的、自然的，比较容易学；当语言是人工的、不实际的，比较难学。当语言是有趣的比较容易学；当语言是呆板且无趣的比较难学。故事是孩子最喜欢的语言题材了，通过生动有趣的故事，学生能较容易地学习语言。如孩子最喜欢语文教材中的神话、童话、寓言、故事，对朗朗上口的古诗也乐于接受，而对于一些说教性的文字和说明性的文字就不那么欢迎了。

    当语言是完整的比较容易学；当语言是零碎而片段的比较难学。当语言是有意义的、可以理解的比较容易学；当语言是无意义的、无法理解的比较难学。比如生字词放在课文或者古诗词中容易记忆其读音和字形，如果单独拿出来变成一个个单字时就比较难学。如在学习声调时把声调变成一首小儿歌读来朗朗上口，学生就容易记忆背诵标调规律，如果就枯燥无味讲述道理的时候，学生很难理解和记忆。当语言是与学习者有关的比较容易学；当语言是与学习者无关的比较难学。当语言是学习者自己想学的比较容易学；当语言是学习者被强迫而学的比较难学。比如学生的作文，如果让他们写自己感兴趣的事情，他们会写的具体而生动，如果写一些他们从未经历过的、而且又是他们不感兴趣的他们不愿意写由不得不写的时候，他们就会写得干巴无趣，学习语言也是一样的。