第一单元
1.为了让教室成为孩子享受阅读盛宴的地方，学校给每个教室定制了书柜。我们书柜里工工整整摆放着学校为孩子买的课外读物及学生自发捐赠的课外读物。我们提倡孩子们将自己的课外书带到学校来，充实班级的书柜，让好书得以分享。书 柜，给孩子开启了阅读之旅，在这场旅行中，孩子看到了美丽的风景，看到了动人的故事，也懂得了做人的道理。书籍，为孩子的未来打开了一扇希望之窗。
2.钱伯斯的“阅读循环圈”三个环节组成：“选书——阅读——回应”。一本好书，一段愉快的阅读经验，将为读者开启下一段阅读旅程，周而复始，生生不息。“阅读循环圈”理论的意义，不在于揭示出一个放诸四海皆准的过程，而在于提炼出其中的重点环节，让阅读的培养有迹可寻。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环。
阅读的第一步就是选书。选书是阅读活动的开始，要想有书可读，就得先选出一本书来，当孩子注意到书架上的书，并能在书架上挑出一本他想读的书，最后终于能够找个地方坐下来好好阅读这本书，就达到了阅读的起点。首先要有一批有用的藏书，这些藏书要包括我们感兴趣的种类，而且这些书是随时可以拿得到手的。这些书如何陈列也是一个关键，我们很可能因为一本书的陈列展示情况而决定是不是拿起它来阅读。藏书的数量和种类并不是越多越好，要激起孩子的阅读兴趣以后，才有可能通过家长的引导逐渐拓宽阅读的范围。
当孩子注意到书架上的书，并能在书架上挑出一本他想读的书，最后终于能够找个地方坐下来好好阅读这本书，就达到了阅读的起点。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环。选书是阅读活动的开始。
第二步，要用心阅读。孩子要有一个一个安静的阅读场所，才能专注融入书本。在学校，给孩子一定的时间，在教室安安静静地看书，不要和他人交谈，也别动来动去，影响其他的安静读书的小读者。一个安静的阅读环境，一些简单的阅读规则，让每个孩子感受到我们对阅读的重视，让每个孩子在一定的时间内沉浸其中。
我们还可以通过和孩子 “讲故事”、“读故事”进行阅读。讲故事，是着重在说者与听众间的互动活动；读故事，是着重在作品内容呈现的活动。孩子若不曾经历过听故事的话，便很难迈向自行阅读的阶段。为孩子读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，对于阅读兴趣的激发是很有帮助的。
第三步，阅读的回应很重要，就像是看电视剧的回应，我们看到一部令自己很感动的电视剧一样，第二天早上就会很急切地到办公室里对大家说：“昨天我看了一部电视剧好得很，你们今天一定要记得看呀。”于是第二天我们就会拥有很多知音，共同讨论电视剧里的剧情，让我们饱一顿耳福。因而，我们可以经常举行读书交流会。 因为有时候我们在选择一本书最普遍的理由，就是从友人处听到某某书不错，于是我们便会拿来看。花些时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的一些书籍，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。我们可以安排一个固定的时段，让孩子畅所欲言他们所读过的书，以及他们希望同学也能读一读的书。这时候老师就是主持人，尽可能的让同学交流。读书会的活动，是老师引导孩子们发挥同学影响力的最佳活动。孩子们能够有的阅读回应，就会想再继续阅读，不管是再读一次刚看完的书或是读另一本书，因为孩子能够周而复始的阅读循环，才能真正的成为一位爱好文学的读者。
每个孩子的童年都只有一次，当我们跟孩子接触到的第一天，我们就应该多协助孩子培养阅读习惯，所以“有协助能力的大人”被放置在循环圈的中心，他们为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可轻易的排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。孩子们依赖大人的丰富经验，去学习其中的诸多技巧，品味其中的艺术。
3.指导家长给孩子创设阅读的空间，让孩子想读。孩子的阅读兴趣是一个渐进的发展过程。要帮助孩子提高阅读兴趣，父母要给孩子营造一个良好的读书环境。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，孩子的“读欲”更容易激发，你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
4.给孩子创设阅读的时间与孩子共读 孩子的时间观念不强，往往不能合理地安排好自己的空余时间。这就需要家长们督促引导，如在家设立每日必读或“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情和交流。父母要主动和孩子一起阅读，如果没有时间，也可以每周进行一至两次。和孩子一起阅读不仅能营造读书的气氛，让孩子愿意跟随父母阅读，而且如果父母能够提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，可以提高孩子阅读的目的性、针对性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子的阅读兴趣。
5.介绍适合孩子的书目阅读，激发孩子阅读兴趣 孩子由于年龄小，对于一些书的好与坏不能准确地做出判断，有许多孩子一味迷恋一些卡通漫画，一些笑话或脑筋急转弯之类的书，即使读了不少，但收益甚微。阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向。老师和父母应该有意识地培养孩子的阅读兴趣并加以引导。比如，从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为有协助能力的大人，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等。有些孩子比较喜欢科普读物，就可以先让孩子阅读科普书籍，让孩子从中产生强烈的阅读兴趣，并能发现自己知识的欠缺，就可以引导孩子从书中去汲取知识，以补充知识上的欠缺。
6.以“观看”“扮演”“唱歌”“画画”等等，开展形式多样的阅读。孩子因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境” 。孩子的思维主要又是形象思维，所以我们可以将文字描述与事物影象紧密结合起来，使孩子的头脑出现二合一的形象。如面对合适的电视画面或生活场景，让孩子对着画面用语言描述或扮演等形式，将合适的场景变成孩子喜闻乐见的通俗语言或歌曲形式，或根据自己的理解还原成自己喜欢的画面，同时也是个创造的过程。这个过程，激发了孩子的兴趣，理解了词句，同时孩子的观察力和说话能力都得到了锻炼。 这样的阅读非常开放，就像自助餐，孩子可以自由地选择自己喜欢的“课外书”和阅读方式。他们可以从自己的兴趣爱好出发，任自己翻看，表演，比较，展示。这既拓展了孩子的阅读兴趣和阅读面，而且渐渐地孩子会被这种专心致志的环境所感染，平时不爱看书的孩子也都会慢慢地喜欢上阅读了。
7.孩子养成良好的读书习惯。我们 还要帮助孩子养成良好的读书习惯，通过良好的习惯可以提高孩子的阅读兴趣，这些习惯包括：第一，爱惜图书：保持图书整洁，不撕书，不折页，鼓励孩子保存看过的图书。第二，鼓励孩子对读物分类，和孩子讨论哪些是适合他们看的，哪些是他们特别感兴趣的第三，合理安排时间，每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。第四，定期买书或借书。经常让孩子到图书馆，书店逛逛，让孩子养成一个定期买书或借书的好习惯。在逛的同时，所见所闻都会给孩子不同的心理感受。激发孩子要读书的心理需求。第五，鼓励孩子记笔记，随便写什么都可以，写个简单书名也好，可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯。第六，日常生活中，广告字画扑面而来，鼓励孩子利用读物知识去比较，去欣赏，去鉴别，去创造，比如根据读物上一段简单的优美文字，让孩子和生活中的场景去比较；去创造自己理想的画面。孩子读了地理读物后，去旅游时，可以让孩子设计旅行路线等。这不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心。
总之，阅读是无止境的，孩子的阅读应采用寓教于乐的方式，激发孩子的阅读兴趣。孩子书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终形成良好的阅读习惯，爱上阅读。
7.给自己制定一个读书计划，养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为阅读时间。阅读的过程中或读后，要学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的：脉络主旨，主要人物以及事迹等以及阅读后的感悟，如果是学生还可以摘抄一些优美句子、段落等作为素材。读书笔记的用处是很大的，一方面是知识的积累，另一方面也可以培养你的阅读兴趣。
8.所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。固定的阅读时间长短是指整个时段都用在阅读，这时间不包括准备、调整心情安定下来和老师指导时间。通常7岁左右的孩子，一次大约15分钟；9岁左右的孩子，一次大约30分钟；13岁左右的孩子，一次大约40-45分钟左右。
在我的班级里，还没有这样的一段时间，我只是要求学生坚持读书，哪怕是每天只读10分钟，也要坚持！刚开始，我要求家长陪伴孩子一起读书，最好共读一本书，在共读中孩子逐渐的会开始养成阅读的习惯。在之后，需要家长的监督与陪伴。现在我班级是要求每天阅读30分钟。但是由于各家庭条件不同，家长配合程度不一样，而作为老师的我又不能很好的监控，所以每天主动认真阅读的同学不是很多。
我希望学生在学校能有一段不受干扰的阅读时间。我打算利用学生午休到校后到下午上课之前的时间让学生进校阅读。我校每天下午13时50分开校门，学生14点基本到校，而下午14点20分上课，那么就有20分钟的自由活动时间。可以让孩子们在教室里安安静静的读书。我也会到教室里和孩子读书，保证教室的安静。
9.用阅读笔记来掌握阅读情况，我认为这种方式是很好的。我们应该教会孩子做读书笔记。 很少人能够过目不忘，所以当我们再次翻阅这本书时，我们可能像是发现新大陆一样，发现到之前未能注意到的地方，而对一本书有不同的看法或是观点。我会指导学生在书中做个简单的记录，就像念书记下重点，那对书中的情节会更有记忆，也会增加阅读的乐趣。孩子们在阅读时留下任何记录，我们老师和家长才能得知孩子的阅读历程？所以要教会每个孩子都有必要记录下他们的阅读笔记，并善于运用。
我一直不断鼓励孩子做读书笔记。刚开始，在记录时，我不强迫孩子写下他们对书的感想，因为常常会发现孩子在写评语时大部份只会写“好看！”“好玩！”。这时候我并不特别要求孩子写读后感，只要他们留下读书的痕迹就值得鼓励与表扬。我也不要将同学之间互相做比较，更避免在孩子的阅读笔记本上写“写得太简单了！要写上具体感受！”，因为这纯粹是记录阅读笔记，如果将它看成一项作业，那么孩子会有压力的。
但是孩子读书后，我会应鼓励孩子摘录书中的好词好句，尝试自己写作品，用上摘录或学习到的内容与方法。我会要以求孩子们每读完一本书，对于书中的优美片段，精彩语句一定要及时记下来，特别是借别人的书，更应该多记一些，以便自己以后及时翻阅。如果是报刊，我鼓励用剪报的形式收集，让孩子多记录一些内容，这样还可以节约一些读书的时间。
