阅读《前言》摘要：
1.阅读总是需要场所的。
2.阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。
3.阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。
《第一章 阅读循环》摘要：
选书：
1.阅读的第一步是，我们身边要有一批藏书，而这些藏书要包括我们感兴趣的种类。
2.有了一批有用的藏书之后，我们也要让这些书可以随时拿到手。
3.对图书的选择，这些书如何陈列展示也是一个关键。
4.一位深爱阅读的读者应该知道如何去选择他想要阅读的书，知道如何有效的浏览群书，知道如何取得他找不到的图书信息，更应该明白如何建立一批适合自己的藏书，它可能在公共图书馆，可能在书店里，可能在班级书库里，甚至可能在好友的书架上。
5.因此，鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，同时把孩子视为成熟而可信的读者，指导他们如何有效的阅读，并随时提供必要的协助。
阅读：
1.阅读图书，尤其是一些文学作品时，可完全不是这么回事，那不仅需要时间，更需要专心。
2.阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句。
3.在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间的这个过程中，孩子花在阅读上的时间以及从这本书给他们的回馈，是关键因素。
回应：
1.我们随时可以听到人们谈论对各种文学作品的心得——喜欢、厌烦、刺激、有趣、愉悦等。而这些心得正是最大的乐趣所在。
2.有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要。
①第一种回应是在读完一本喜欢的书之后，期待能在经历相同的阅读乐趣；
②第二种回应则是在读完一本喜欢的书后，迫不及待的想和别人谈论自己的阅读心得。
3.谈论图书的两种形式：一种是非正式的，属于朋友之间漫无目的的闲谈；另一种是教室或研讨会中的正式讨论，是较具思考性的形式。
4.如何帮助孩子成为一位成熟的读者。
①阅读让孩子们学会思考；
②关键在于和孩子讨论图书的是什么样的人。 有些讨论能引起孩子进行更深入细致的思考，让孩子有机会审视一本书到底给了他什么，进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。
③阅读境界： 阅读世界应该是立体的三维空间，它应该是一个包罗万象的精彩世界，我们可以凭借文学轻易地将自己从狭隘世界中抽离，尽情遨游于宇宙星河之间，并在任何感兴趣的地方停留、探索。
有协助能力的大人：
1.如果能够有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。
《第二章 心境和情境》摘要：
1.心境：我们对事情的一种比较情绪化、感性的的态度。
2.情境：我们所置身的环境与我们所参与的活动是否合宜。
3.两者关系：心境的影响力比情境更大。它们彼此之间是相互调整、修正，进一步改变我们的行为。
4.结论与引导： 不管是老师还是学生，对阅读的心境都将深深地影响阅读的成果。而这个成果又会因为周围的情境而有所变化。因此，我们有必要认真的思考理想的阅读环境中每一项因素对人们阅读心境的影响。
《第三章 藏书》摘要：
1.选书的先决条件是要有一批近在手边的书，而且。这些书是可以轻易拿到手的。这样一来，只要我们想阅读，就随时可以进入状态。
2.理想状态：孩子可以随时拿到他想看的书，并在需要的时候顺利取得想要的书。
3.方法：我们该如何让孩子们拥有这样的阅读环境呢？
中心馆藏：
①图书馆员对学校图书馆的建议是相当值得参考的，因此学校绝对应当与他们保持密切的联系。
②放置中心管的场所也相当重要，这是读者能否好好利用图书的关键。
③目的：建立学校中心馆藏的目的不单单是组织一批井然有序的图书，我们当然是希望这些书能被孩子们充分利用：编目系统可以协助孩子们找到他们想要的书，流通系统可以帮助孩子们掌握图书的借阅状况，图书室更应该在上学期间随时向孩子们开放。
班级藏书： 相当于中心馆藏的“子项”，既可以让孩子们更有效的利用中心馆藏，还能省下一笔可观的购书费用
图书馆员： 必须具备这样的基本观念：书是给人阅读的，而不是整整齐齐的端坐在架上。 还有最重要的一点是，不管是老师，家长还是孩子，都应该积极的与图书馆员合作，才能使整个工作进行的更顺利。
谁来买书：
①为学校选书的人，扮演者相当重要的角色。他们必须掌握所有出版物的相关信息，并懂得欣赏文学作品，他的决定将左右学校图书馆的藏书品质。
②选书的重任绝对不能只落在一个人身上，孩子们也有参与其中的权利。
③做法：全员逐层参与“选书、购书、阅读”的过程；图书馆员与师生代表摆放当地的公共图书馆或是学校书馆的图书供应商，掌握信息，完善购书清单；开展书展活动，让全体职员、家长、学生都能参与策划，集思广益。
购书经费： 学校募集书款的态度，又是一个检验校方对阅读重视程度的标准。
《第四章 陈列方式》摘要：
1.图书的陈列方式影响到图书能否被更多的注意到。
2.图书的陈列方式和阅读环境能否有效的发挥作用，有着相当密切的关系。
3.图书陈列的方式也是推荐图书的一个重要方法，尤其是那些你接触不到的孩子。
4.成功的图书陈列展示取决于两个主要条件：①选对展示的书； ②精心设计以吸引孩子，让孩子想迫不及待的想一探究竟。
5.图书陈列应该注意的问题： ①地点的选择； ②吸引力；③第一眼印象； ④维护； ⑤展示的书要让读者能借到；⑥装置与设备；⑦主题，⑧展览会。
《第五章 阅读区》摘要：
1.阅读区：在里面安安静静的看书，不要和他人交谈，也别动来动去，以免影响其他小读者。
2.阅读区不是图书馆。
3.图书馆：有足够的空间和馆藏可以让他们走来走去的浏览群书、找书借书、互相讨论一下有趣的书，或是查询资料。
3.一个小小的地方、一些简单的阅读守则，不需要老师多说，孩子们就可以体会到整个班级、学校，甚至社区对阅读的重视。
《第六章 浏览》摘要：
1.能自由自在的根据自己的心境（或许欢乐，或许悲伤）选择自己想看的书，其实是一件相当享受的事情。如果能根据自己的文学品味、心境看自己想看的书，那我们肯定能成为最快乐、最心甘情愿的读者！
2.小孩子其实跟大人一样，也需要这样的机会，自己去找出适合他们成熟度和个性的书。而浏览群书正好可以给孩子们提供这样的机会。
3.提供浏览的机会与时间，正是阅读环境应该考虑的重点之一。如果我们能在学校里给孩子们提供浏览的机会，将对于孩子们学习怎样选择他们喜欢的书大有帮助。
4.只要给孩子们提供一个吸引人的馆藏，和允许他们转来转去的空间，让他们能安静地彼此交谈，就是一个让孩子们彼此协助的最佳情境了。
5.该在什么时候提供多少浏览时间：
①根据场合的不同、图书数量的多少，弹性的调整孩子们的浏览时间。
②越特殊、新奇的场合，我们越要事先约法三章，以免“乱”。
③正式浏览和非正式浏览
《第七章 阅读时间》摘要：
1.所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。
2.要把孩子培养成一位读者，一定要给他时间阅读。
3.拨出时间阅读的重要性：
①每个学生都应该有机会依照自己的速度、程度来阅读。阅读是需要经常练习的。
②老师总是无法针对每个学生不同的智力需求或情感需求，给他们提供一份适合的书单，因此孩子们需要有多方摸索、尝试阅读的机会。
③不能期待孩子利用课余时间阅读。
④老师最好不要总是想左右孩子们的阅读心得，因为对阅读的看法本来就因人而异，权威式的介入很容易使师生间的关系出现裂痕，并且，一个班的孩子很多，老师很难立刻察觉出问题来。
⑤老师不能限制孩子们只阅读他所选的书，如果只鼓励孩子阅读指定的书，那么班上的孩子将只能呈现老师的阅读品味，而无法展现个人的阅读特质。
⑦很多知名的作者都是在很小的时候就培养了广泛而多样化的阅读兴趣。
⑧孩子们得学着去探索自己的阅读品味，一个能决定自己想看什么书的孩子的阅读品味与层次，绝对比靠老师来告诉他这个好、那个不好的孩子，要高出许多。
4.如果我们能早在孩提时代和青少年时期就培养成精彩阅读的习惯，那么我们绝对有最佳的条件成为一位成熟的读者。
《第八章 掌握阅读情况》摘要：
1.遗忘也是阅读的一部分，而想起我们忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。
2.一个真正重视儿童阅读的老师，应该像某些注重文学教育的家长一样，给孩子们一个最好的阅读环境，其中有许多优秀的儿童文学作品，孩子们随时可以找他想看的书来阅读。
3.每个孩子都有必要记阅读笔记，这样家长和老师们就能掌握他们的阅读情况。
