《打造儿童阅读环境》

（前言、第1-8章）的读书随记

  英国当代著名青少年文学大师艾登钱伯斯在《打造儿童阅读环境》这本书告诉我们如何培训儿童阅读习惯，通过举例，作者不只是作为教师还有图书管理员和家长提供了种种为儿童打造良好阅读环境的方法，这本书适合教师看，也适合家长看的。

  钱伯斯主要是对学校的阅读环境分析、讨论，并提出行之有效的能促使孩子成为热情的阅读者的措施。由此可见，英国的小学教育中早已引入了阅读的正式课程。而在我们国家，很多学校也开始把图画书及儿童文学作品引入课堂，读书节活动也开展得如火如荼，但是还有很多需要改进、完善的地方。

  看完这本书我觉得要营造一个儿童良好的环境，是需要多方面配合并协助孩子来达成的。

一、 阅读的选书的准备

  阅读的第一步就是要有一批有用的藏书，这些藏书要包括我们感兴趣的种类，而且这些书是随时可以拿得到手的。这些书如何陈列也是一个关键，我们很可能因为一本书的陈列展示情况而决定是不是拿起它来阅读。

  原先我以为，藏书的数量和种类越多越好，希望孩子们能像蜜蜂采蜜一样，采不同类型的蜜。现在看来，这种想法是不太妥当的。只有激起孩子的阅读兴趣以后，才有可能通过家长的引导逐渐拓宽阅读的范围。

  当孩子注意到书架上的书，并能在书架上挑出一本他想读的书，最后终于能够找个地方坐下来好好阅读这本书，就达到了阅读的起点。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环。选书是阅读活动的开始。

二、 阅读的回应很重要

  阅读的回应就像是看电视剧的回应，就像一个同事看到一部令她很感动的电视剧一样，第二天早上她就会很急切地到办公室里对大家说：“昨天我看了一部电视剧好得很，你们今天一定要记得看呀。”于是第二天她就会拥有很多知音，共同讨论电视剧里的剧情，让我们饱一顿耳福。其实阅读和看电视剧的心情是一样，需要一边看，一边和别人讨论，这样才会看得更有趣，看得更过瘾，小朋友也期待能够和家长或者是小朋友我们经历相同的喜悦。所以我们要学会给孩子阅读的回应。

三、 阅读的心境十分重要

  很明显的一点是，阅读的心境都将深深地影响阅读的成果。作为家长，不是强迫孩子阅读，是要通过各种方式让孩子快乐阅读。就如书中所说的，如果我们是充满期待，自发性的想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。

四、 阅读时间要有保证

  坚持读书，哪怕是每天只读10分钟，也要坚持！刚开始需要家长和孩子一起读书，共读一本书，在共读中孩子逐渐的会开始养成阅读的习惯。在之后，也许孩子们需要家长的监督，如果孩子们看到的是一本自己非常感兴趣的书，我们就可以少督促一些，他自己就会废寝忘食的阅读，就像一个饥饿的人扑倒面包上一样，真的很投入，我就有过这样的感觉，只要遇到自己喜欢看的书就能一下子看到半夜没有困意，最近我的宝宝在我的推荐下，在阅读《三国演示》系列读物。

五、 教会孩子做读书笔记

  很多孩子读过很多书，但是对于书中的好词好句没有记录过，也很少写作品，于是就用的很少，我们要从小做到“不动笔墨不读书”的好习惯，读完一本书对于书中的优美片段，精彩语句一定要及时记下来，特别是借别人的书，更应该多记一些，以便自己以后及时翻阅，对于报刊我们可以用剪报的形式，让自己多记录一些内容，这样还可以节约一些读书的时间。

《打造儿童阅读环境》1-8章笔记

阅读总是需要场所的。

阅读的场所和我们阅读的兴趣、情绪、专心度有极大关系。

我们都希望孩子能够“自动自发”地阅读，但这其实是需要引导的。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，与孩子分享阅读经验，孩子就可以排除各种障碍，尽情的遨游在阅读世界中。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。

这是英国当代著名青少年文学大师艾登钱伯斯在《打造儿童阅读环境》这本书告诉我们的。

这本书讲的是如何培训儿童阅读习惯，通过举例，作者不只是作为教师还有图书管理员和家长提供了种种为儿童打造良好阅读环境的方法，这本书适合教师看，也适合家长看的，我当然是以家长的角度看完这本书的。钱伯斯主要是对学校的阅读环境分析、讨论，并提出行之有效的能促使孩子成为热情的阅读者的措施。由此可见，英国的小学教育中早已引入了阅读的正式课程。而在我们国家，很多学校也开始把图画书及儿童文学作品引入课堂，读书节活动也开展得如火如荼，但是还有很多需要改进、完善的地方。

看完这本书我觉得要营造一个儿童良好的环境，是需要多方面配合并协助孩子来达成的。

一、 阅读的选书的准备

阅读的第一步就是要有一批有用的藏书，这些藏书要包括我们感兴趣的种类，而且这些书是随时可以拿得到手的。这些书如何陈列也是一个关键，我们很可能因为一本书的陈列展示情况而决定是不是拿起它来阅读。

原先我以为，藏书的数量和种类越多越好，希望孩子们能像蜜蜂采蜜一样，采不同类型的蜜。现在看来，这种想法是不太妥当的。只有激起孩子的阅读兴趣以后，才有可能通过家长的引导逐渐拓宽阅读的范围。

当孩子注意到书架上的书，并能在书架上挑出一本他想读的书，最后终于能够找个地方坐下来好好阅读这本书，就达到了阅读的起点。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环。选书是阅读活动的开始。

二、 阅读的回应很重要

阅读的回应就像是看电视剧的回应，就像一个同事看到一部令她很感动的电视剧一样，第二天早上她就会很急切地到办公室里对大家说：“昨天我看了一部电视剧好得很，你们今天一定要记得看呀。”于是第二天她就会拥有很多知音，共同讨论电视剧里的剧情，让我们饱一顿耳福。其实阅读和看电视剧的心情是一样，需要一边看，一边和别人讨论，这样才会看得更有趣，看得更过瘾，小朋友也期待能够和家长或者是小朋友我们经历相同的喜悦。所以我们要学会给孩子阅读的回应。

三、 阅读的心境十分重要

很明显的一点是，阅读的心境都将深深地影响阅读的成果。作为家长，不是强迫孩子阅读，是要通过各种方式让孩子快乐阅读。就如书中所说的，如果我们是充满期待，自发性的想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。

四、 阅读时间要有保证

坚持读书，哪怕是每天只读10分钟，也要坚持！刚开始需要家长和孩子一起读书，共读一本书，在共读中孩子逐渐的会开始养成阅读的习惯。在之后，也许孩子们需要家长的监督，如果孩子们看到的是一本自己非常感兴趣的书，我们就可以少督促一些，他自己就会废寝忘食的阅读，就像一个饥饿的人扑倒面包上一样，真的很投入，我就有过这样的感觉，只要遇到自己喜欢看的书就能一下子看到半夜没有困意，最近我的宝宝在我的推荐下，在阅读《三国演示》系列读物。

五、 教会孩子做读书笔记

很多孩子读过很多书，但是对于书中的好词好句没有记录过，也很少写作品，于是就用的很少，我们要从小做到“不动笔墨不读书”的好习惯，读完一本书对于书中的优美片段，精彩语句一定要及时记下来，特别是借别人的书，更应该多记一些，以便自己以后及时翻阅，对于报刊我们可以用剪报的形式，让自己多记录一些内容，这样还可以节约一些读书的时间。

六、 坚持“讲故事-读故事”

作为一个家长，我印象最深的是“讲故事”、“读故事”的有关内容。讲故事，是着重在说者与听众间的互动活动；读故事，是着重在作品内容呈现的活动。孩子若不曾经历过听故事的话，便很难迈向自行阅读的阶段。为孩子读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。而作者也认为针对所有在学的孩子们来说，都有它存在的价值与必要，不是只有低年级的孩子们才有这样的需求。最理想的状况，是应该让孩子每天都有机会听上一段文学念读，对于阅读兴趣的激发是很有帮助的，这一点我是深有体会的。

《打造儿童阅读环境》（前言、第1-8章）的初读随记

阅读《前言》摘要：

1.阅读总是需要场所的。

2.阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。

3.阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。

《第一章  阅读循环》摘要：

选书：

1.阅读的第一步是，我们身边要有一批藏书，而这些藏书要包括我们感兴趣的种类。

2.有了一批有用的藏书之后，我们也要让这些书可以随时拿到手。

3.对图书的选择，这些书如何陈列展示也是一个关键。

4.一位深爱阅读的读者应该知道如何去选择他想要阅读的书，知道如何有效的浏览群书，知道如何取得他找不到的图书信息，更应该明白如何建立一批适合自己的藏书，它可能在公共图书馆，可能在书店里，可能在班级书库里，甚至可能在好友的书架上。

阅读：

1.阅读图书，尤其是一些文学作品时，可完全不是这么回事，那不仅需要时间，更需要专心。

2.阅读文学作品的乐趣，来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句。

3.在让孩子们建立愉悦的阅读经验，以及拉长他们专注于阅读的时间的这个过程中，孩子花在阅读上的时间以及从这本书给他们的回馈，是关键因素。

回应：

1.我们随时可以听到人们谈论对各种文学作品的心得——喜欢、厌烦、刺激、有趣、愉悦等。而这些心得正是最大的乐趣所在。

2.有两种回应对帮助孩子成为一位思考型的读者非常重要。

①第一种回应是在读完一本喜欢的书之后，期待能在经历相同的阅读乐趣；

②第二种回应则是在读完一本喜欢的书后，迫不及待的想和别人谈论自己的阅读心得。

3.谈论图书的两种形式：一种是非正式的，属于朋友之间漫无目的的闲谈；另一种是教室或研讨会中的正式讨论，是较具思考性的形式。

有协助能力的大人：

1.如果能够有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。

 《第二章  心境和情境》摘要：

1.心境：我们对事情的一种比较情绪化、感性的的态度。

2.情境：我们所置身的环境与我们所参与的活动是否合宜。

3.两者关系：心境的影响力比情境更大。它们彼此之间是相互调整、修正，进一步改变我们的行为。

《第三章  藏书》摘要：

1.选书的先决条件是要有一批近在手边的书，而且。这些书是可以轻易拿到手的。这样一来，只要我们想阅读，就随时可以进入状态。

2.理想状态：孩子可以随时拿到他想看的书，并在需要的时候顺利取得想要的书。

3.方法：我们该如何让孩子们拥有这样的阅读环境呢？

中心馆藏：

①图书馆员对学校图书馆的建议是相当值得参考的，因此学校绝对应当与他们保持密切的联系。

②放置中心管的场所也相当重要，这是读者能否好好利用图书的关键。

③目的：建立学校中心馆藏的目的不单单是组织一批井然有序的图书，我们当然是希望这些书能被孩子们充分利用：编目系统可以协助孩子们找到他们想要的书，流通系统可以帮助孩子们掌握图书的借阅状况，图书室更应该在上学期间随时向孩子们开放。

班级藏书： 相当于中心馆藏的“子项”，既可以让孩子们更有效的利用中心馆藏，还能省下一笔可观的购书费用

《第四章  陈列方式》摘要：

1.图书的陈列方式影响到图书能否被更多的注意到。

2.图书的陈列方式和阅读环境能否有效的发挥作用，有着相当密切的关系。

3.图书陈列的方式也是推荐图书的一个重要方法，尤其是那些你接触不到的孩子。

4.成功的图书陈列展示取决于两个主要条件：①选对展示的书； ②精心设计以吸引孩子，让孩子想迫不及待的想一探究竟。

《第五章  阅读区》摘要：

1.一个小小的地方、一些简单的阅读守则，不需要老师多说，孩子们就可以体会到整个班级、学校，甚至社区对阅读的重视。

《第六章  浏览》摘要：

1.能自由自在的根据自己的心境（或许欢乐，或许悲伤）选择自己想看的书，其实是一件相当享受的事情。如果能根据自己的文学品味、心境看自己想看的书，那我们肯定能成为最快乐、最心甘情愿的读者！

2.小孩子其实跟大人一样，也需要这样的机会，自己去找出适合他们成熟度和个性的书。而浏览群书正好可以给孩子们提供这样的机会。

3.提供浏览的机会与时间，正是阅读环境应该考虑的重点之一。如果我们能在学校里给孩子们提供浏览的机会，将对于孩子们学习怎样选择他们喜欢的书大有帮助。

《第七章  阅读时间》摘要：

1.所谓读者，就是要为自己而阅读，而所有的阅读总是需要时间的。

2.要把孩子培养成一位读者，一定要给他时间阅读。

3.如果我们能早在孩提时代和青少年时期就培养成精彩阅读的习惯，那么我们绝对有最佳的条件成为一位成熟的读者。

《第八章  掌握阅读情况》摘要：

1.遗忘也是阅读的一部分，而想起我们忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。

2.一个真正重视儿童阅读的老师，应该像某些注重文学教育的家长一样，给孩子们一个最好的阅读环境，其中有许多优秀的儿童文学作品，孩子们随时可以找他想看的书来阅读。

3.每个孩子都有必要记阅读笔记，这样家长和老师们就能掌握他们的阅读情况。

1.对于前言中提到的“阅读环境”，你是怎么理解？在阅读本书之前，你有没有为学生创设过“阅读环境”试描述。

对于前言中提到的“阅读环境”，我想是广义上的“阅读环境”，它包括场所，读什么书，读书的心境、时间等方面。在这之前我只是针对于“阅读环境的场所”， 为学生创设过，如今我把它称为狭隘的“阅读环境”。

一、创设班级阅读空间，饱受书香的浸透

1.构建班级读书角，拓展阅读范围。苏武银老师的渔场教育理论，场景的创设对孩子的作用十分巨大。班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。在我们班教室的前边，有一个学校配备的书橱。书橱里摆着几十册学生爱读的课外书籍，有《小鲤鱼跳龙门》、《安徒生童话》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一直想飞的猫》等。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。

2.精心布置教室，营造阅读氛围。教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

3.开展丰富读书活动，点燃阅读激情。每周开展一节阅读课，以活动营造读书氛围。班上经常开展朗诵演讲比赛、讲故事比赛等活动以充分展示孩子的读书成果，极大地调动孩子们的阅读兴趣。 每学期进行的“读书之星”、“故事大王”、“背诗大王”评选，这些活动让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染，调动孩子们了的阅读兴趣，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。 

二、倡导亲自阅读，营造家庭阅读氛围

父母不读书，期望孩子爱读书，这几乎可以说是一个妄想。爱读书的孩子不是天生的，他们的身后往往站着一个爱阅读、重视阅读的父母。如果想让孩子养成读书的好习惯，需要我们家长的引导。如果没有耳濡目染，那么选择陪伴就是很好的一种行为。孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭，他能不热爱读书吗？父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。

1.为加强亲子阅读的力度。我通过家长会、家长学校、家访指导、班级网页等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。

2. 请家长带孩子购书、认识图书馆、书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。每天抽出20分钟，与孩子一同阅读图书，在看看、讲讲、想想的过程中，交流读书心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来。父母这样，孩子对阅读图书的兴趣就更加浓郁。

“随风潜入夜，润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。让孩子热爱读书，我们就该为孩子营造一种阅读的氛围。只要坚持不懈地做下去，阅读就会成为一种习惯，成为孩子生活的一部分。让孩子们在阅读中快乐成长！

3.试分析你阅读此书时的“心境”与“情境”，迁移至儿童阅读指导时，你准备怎样去影响学生的阅读心境？

    一个读书人只有意识到自身的境遇，才能懂得书的价值。拿到此书我就带有一定的目的去求索的——如何才能打造儿童阅读环境。带着渴求的心欲；安静的心绪；明确的心态；晚上夜静时分，周末坐在书桌前潜心阅读《打造儿童阅读环境》，目的性很强，就想从书中摄取到更多对自己有用的知识，引领自己尽快的服务于孩子。

孩子的课外阅读是极具个性化的行为，阅读的心境都将深深地影响阅读的成果，如果我们是充满期待，自发性的想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本，那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。。介于小学生自身的年龄和生理特点，好动，难以静下心来进行阅读活动，对课外阅读缺乏主动性，我从培养儿童的阅读兴趣入手，通过与孩子生活相关的趣味情景的创设，培养孩子良好的读书心境。如：通过故事导入，创设了一种阅读的情境，一下子激起了孩子阅读的心境。

 《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。

以阅读与活动相互触动的方法激发孩子阅读的心境。一、在班级里经常为他们创设合作阅读的氛围。经常以几个学习伙伴合作的形式共读一本绘本，并在绘本中找到他们交流的切入点，让阅读成为像游戏一样的童年生活。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。二、 利用晨读15分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。三、开展各种活动促进阅读激情有检查才会落实，有测评才会促进。如果放任自流，效果肯定不好。定期测评可采用读书报告会、故事会，阅读心得交流会、优秀读书笔记展评、手抄报、知识竞赛、查阅资料比赛等形式。既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

4.试分析书中提到的3点买书选书的建议有什么看法？你的班级或是你个人又是如何选书、藏书？

《打造儿童阅读环境》一文中3点买书选书的建议：要有一批有用的藏书，这些藏书要包括我们感兴趣的种类，而且这些书是随时可以拿得到手的。这些书如何陈列也是一个关键，我们很可能因为一本书的陈列展示情况而决定是不是拿起它来阅读。这些我特别认同，并非说藏书的数量和种类越多越好，我们大人都希望孩子们能像蜜蜂采蜜一样，采不同类型的蜜，其实这种想法是不太妥当的。                   

我们成年人一旦找到需要或是有兴趣的资料，我们才会乐此不疲的乐意深入研读。对于学生更是如此，只有激起孩子的阅读兴趣种类以后，我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，《白雪公主》才是他们心中的追寻梦，《一只会飞的猫》才让他们插上想象的翅膀。我应针对儿童兴趣特点，向孩子推荐适合儿童阅读的书籍，有经典的童话、寓言、故事、诗歌、名著外，当代许多著名的儿童文学家的著作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的“笨狼”系列、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，学生一读就爱不释手。

平时我还喜欢与孩子泡在一起谈谈读书心得，在 交流得知学生想读某一类书的要求之后，自己先行读一读，了解书中可读可赏之处，然后再向先生推荐这一类书中的精华，这样孩子在阅读中思考文学背后的深刻内涵。我们班就是在教师在学生全员参与的基础上，积极开展师生、生生之间的多元互动，既有教师指导学生选择读物，也有学生指导学生，甚至还有学生向老师推荐读物，在多元互动的过程中，通过孩子喜欢的方式，引导孩子走进读书超市，根据自己的需要，灵活运用选择书籍的方法，有目的地选择书籍，用有限的时间去读更多更好的书，获取更广泛的知识，从想读书走向选读好书。

说到藏书，我们学校为每一个班级配备有书柜，让每位学生把自己的书拿到班上交流阅读，每个孩子拿一两本到教室放在书柜中建立班级图书角，扩大班级藏书量，让孩子能在书架上挑出一本他想读的书，最终能在教室里找个地方自各坐下来或与好友脑袋凑在一块好好阅读这本书，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

对于家长我也建议家里的藏书区也要注意它的摆放，需要适宜孩子的身高让他唾手可得。当孩子注意到书架上的书，并能取下书读读，就达到了阅读的起点。每次阅读，我们都在经历一定的阅读循环，选书是阅读活动的开始。