《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书分为卷一和卷二。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。

一、课程目标

声律，一个很抽象的术语，读了几遍相关文字，依然感觉不到自己的理解是什么？百度搜索，填充内容后，基本理解这两个字眼的具体指向：读起来的感觉押韵、抑扬顿挫，朗朗上口，正如春联的“声律美”一样。当然这里需要创作者非凡的表达技巧，因此，透过“读之美”，我们还应看到“写作”的技巧，因此，对学生进行声律启蒙是一项有意义有价值的研究工作，对学生增强写作能力、形成良好的语感有重大作用。

二、课程内容：

1、文本研读

腹有诗书气自华！诵读经典，修生养性，充实知识储备、提升个人涵养、陶冶个人情操！

2、诵读指导

《笠翁对韵》《声律启蒙》是关于诗韵的启蒙著作，是儿童学诗的入门读物。

读了这个版块的第一段，算是大长见识：

    它们按照古代同行的平水韵的顺序标牌，每个韵部编成若干段押韵的文字，每段都有两两相对的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等组成，对仗公正、语言流畅，读起来朗朗上口。

    诗韵共有106个，平声30韵，上声29韵，去声30韵。入声17韵。

    律诗一般只有平声韵，而仄声韵一般只出现于唐以前的古体诗了。

    在韵书里，平声分为上平声和下平声。

    这只是初步拎出“未知领域”的知识点，若想搞明白，还需进一步上网查阅很多术语的具体指向，直到与自己的知识建构“接潮”，直到自己明白词语所言为何。

    教师自身诵读的重点：

    一是“正音”，即把生字的读音读准。

    二是了解字义，要特别关注一些不常用的文言字义。

    三是节奏变化，即连贯流畅、急缓有度、抑扬顿挫。

    梳理后归纳为以下三点：

    一是 读准“音”

    二是 理解“义”

    三是 把准“调”

    指导诵读时：

   在引导学生关注字音、字义和节奏的基础上，重视诵读形式的创新、多样、有趣。

3、诵读活动设计

目的：使学生学有兴趣、学有乐趣、学有收获。

（1）读文识韵

押韵：把韵母相同或相近的字（按格律的要求）安排在特定的位置上，就叫押韵。

讲座中以《静夜思》例谈，理解押韵真是容易很多。

正好教学苏教版第三册《英英学古诗》，趁热打铁就把“押韵”抛给孩子们，落实了“押韵”“韵脚”的问题。

质疑：按格律的要求，究竟是怎样的要求？需进一步学习。

这一点必须和孩子们说清楚：一三五不论，二四六分明。这个规律，不论对学生读诗、写诗、都是一条非常重要的规律。了解了押韵的知识，我们也可以让学生尝试仿写诗歌。

质疑：各种不同的韵脚所表示的不同含义、情感也不同。

（2）诵文释义

（3）学联试对

三、研修计划

《汉语声韵格律之美》研修历时3个月，每个课次1个月。

直到10月6日，才获得学习的资格，所以第一课次学习的时间相对来讲，要紧张些。错过讨论的机会，有点遗憾！

加油，正确后来者居上，决不能掉队！

四、研修管理

“一三五不论，二四六分明”是一个客观存在于古典诗词作品中的平仄规律。这一规律实质上是体现了一般诗词朗诵（或称吟诵）节奏对句子平仄的重要影响以及节奏美对句字平仄配合的重要要求。

关于律诗的平仄，相传有这样一个口诀：“一三五不论，二四六分明。”这是指七律（包括七绝）来说的。意思是说，第一、第三、第五字的平仄可以不拘，第二、第四、第六字的平仄必须分明。至于第七字呢，自然也是要求分明的。如果是对于五言律诗来说，那就应该是“一三不论二四分明。”