《识字1》第A8组教学设计
【教材分析】
本课采用“词串”的形式,围绕秋天的主题勾勒了一幅美丽的秋景图。全课12个词语,分成4组。第一、二组词语表现了秋天特有的景观;第三、四组词语介绍了儿童和老人的秋日活动。全课读来琅琅上口,富有韵味,有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读,既能丰富学生的知识,了解秋天的自然、人文景观,受到美的熏陶,又能丰富语言积累,感受语言的优美。
【教学目标】
1. 学会本课的7个生字,两条绿线内的字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读词串和背诵词串,读出词串的停顿与韵律。
3.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语符号联系起来,凭借图画及联系生活实际理解词语 。
4. 了解金秋特有的景色,感受大自然的美好。
【教学重难点】
- 读准字音,识记字形,熟读韵文
- 能凭借图画及联系生活实际理解词语。
【教学过程】
[第一课时]
一、回忆旧知,导入新学
引导学生回忆一年级学过的关于季节的识字课文,引出本课关于秋天的词串。
(设计意图:利用学生已经掌握的知识,复习有关春天、夏季的词语,激发学生的学习兴趣。)
二、自读词串,自主识字
1.秋天的美景都在“识字1”这篇课文里,小朋友们自读词串,说说你在秋天看到什么?
2.要想玩得开心,必须先学好课文里的生字词。
⑴学生自读,画出生字,并借助拼音准确认读。
⑵你觉得哪个字的读音要注意?请你领大家来读读。
后鼻音:凉、红、霜、童、登、重阳
边音:蓝、凉、老
⑶正确朗读词串。
逐行朗读;两排一读;四排词语连读。
(设计意图:这个教学过程的安排,目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动,突出"以教师为主导,学生为主体"的教学构思,不以教师的教代替学生的学,注重以学定教的思想,激发学生的自主学习能力,培养学生识字的自觉性和主动性。)
三、图文对照,认识事物。
1.问:秋天的景物,你们都认识吗?你能在图画中找到相应的事物吗?
2.借助情境图或相关图片认识并相机点拨:秋凉、银霜、远足、登高
3.分行朗读词串,想想每行分别写了秋天的什么?(景物和人物)
四、复习巩固,指导书写
1.字词巩固
带拼音认读词语。
去拼音认读词语。
认读生字(包括会写的和只识不写)
记忆田字格生字。
2.指导书写“秋”“凉”“银”“戏”
说说书写注意点(凉、银、戏),学生描红、临写,展示反馈。
3.播放音乐,学生书写《习字册》
老师巡视指导,提醒学生注意写字的姿势。
(设计意图:本环节的设计遵循“强化教师的教,降低识写难度;强化基础目标,落实笔画结构教学”的设计理念,将写字教学落到实处。)
[第二课时]
一、结合图片,复习巩固
老师出示图片,学生找出对应的词卡。比一比,谁的反应快,读得正确。
(设计意图:结合图片,复习巩固所学新知,检查学生的学习情况,加深对词语的印象,为下一步的品读联想做好铺垫。)
二、诵读词串,品读联想
1.逐行指导读
介绍“边读边想像”的读书方法。提示:来到什么地方?看到什么?
2.诵读整首词串
⑴转换视角诵读(边读边想象画面,进一步感受秋天的美丽景色,整合成一幅图画):
秋天到了,抬头仰望,我们看到()、白云,()南飞,感受阵阵()。
远处()片片,()开放,地上点点()。
老师带着()在()、在()。
老人们在()节,()。
⑵指点押韵:第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”,是押韵的,读起来朗朗上口。诵读体会。
⑶配乐诵读、背诵。 进一步感悟秋天的美丽。
- 字词巩固,指导书写
1.认读生字词语。
2.指导“蓝、远、重”的书写。
重点指导“重”
(强化汉字特点,掌握识写方法)
3.播放音乐,学生书写《习字册》
老师巡视指导,提醒学生注意写字的姿势。
4.听写词语。