《识字1》第A8组教学设计
【教材分析】
本课采用“词串”的形式，围绕秋天的主题勾勒了一幅美丽的秋景图。全课12个词语，分成4组。第一、二组词语表现了秋天特有的景观；第三、四组词语介绍了儿童和老人的秋日活动。全课读来琅琅上口，富有韵味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解秋天的自然、人文景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。
【教学目标】
1. 学会本课的7个生字，两条绿线内的字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读词串和背诵词串，读出词串的停顿与韵律。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语符号联系起来，凭借图画及联系生活实际理解词语 。
4. 了解金秋特有的景色，感受大自然的美好。
【教学重难点】
- 读准字音，识记字形，熟读韵文
- 能凭借图画及联系生活实际理解词语。
【教学过程】
[第一课时]
一、回忆旧知，导入新学
引导学生回忆一年级学过的关于季节的识字课文，引出本课关于秋天的词串。
(设计意图：利用学生已经掌握的知识，复习有关春天、夏季的词语，激发学生的学习兴趣。)
二、自读词串，自主识字
1.秋天的美景都在“识字1”这篇课文里，小朋友们自读词串，说说你在秋天看到什么？
2.要想玩得开心，必须先学好课文里的生字词。
⑴学生自读，画出生字，并借助拼音准确认读。
⑵你觉得哪个字的读音要注意？请你领大家来读读。
后鼻音：凉、红、霜、童、登、重阳
边音：蓝、凉、老
⑶正确朗读词串。
逐行朗读；两排一读；四排词语连读。
（设计意图：这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出"以教师为主导，学生为主体"的教学构思，不以教师的教代替学生的学，注重以学定教的思想，激发学生的自主学习能力，培养学生识字的自觉性和主动性。）
三、图文对照，认识事物。
1.问：秋天的景物，你们都认识吗？你能在图画中找到相应的事物吗？
2.借助情境图或相关图片认识并相机点拨：秋凉、银霜、远足、登高
3.分行朗读词串，想想每行分别写了秋天的什么？（景物和人物）
四、复习巩固，指导书写
1.字词巩固
带拼音认读词语。
去拼音认读词语。
认读生字（包括会写的和只识不写）
记忆田字格生字。
2.指导书写“秋”“凉”“银”“戏”
说说书写注意点（凉、银、戏），学生描红、临写，展示反馈。
3.播放音乐，学生书写《习字册》
老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。
（设计意图：本环节的设计遵循“强化教师的教，降低识写难度；强化基础目标，落实笔画结构教学”的设计理念，将写字教学落到实处。）
[第二课时]
一、结合图片，复习巩固
老师出示图片，学生找出对应的词卡。比一比，谁的反应快，读得正确。
（设计意图：结合图片，复习巩固所学新知，检查学生的学习情况，加深对词语的印象，为下一步的品读联想做好铺垫。）
二、诵读词串，品读联想
1.逐行指导读
介绍“边读边想像”的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么？
2.诵读整首词串
⑴转换视角诵读（边读边想象画面，进一步感受秋天的美丽景色，整合成一幅图画）：
秋天到了，抬头仰望，我们看到（）、白云，（）南飞，感受阵阵（）。
远处（）片片，（）开放，地上点点（）。
老师带着（）在（）、在（）。
老人们在（）节，（）。
⑵指点押韵：第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”，是押韵的，读起来朗朗上口。诵读体会。
⑶配乐诵读、背诵。 进一步感悟秋天的美丽。
- 字词巩固，指导书写
1.认读生字词语。
2.指导“蓝、远、重”的书写。
重点指导“重”
（强化汉字特点，掌握识写方法）
3.播放音乐，学生书写《习字册》
老师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势。
4.听写词语。
