《兔子的胡萝卜》B 3组教学设计

1.《兔子的胡萝卜》是新编教材三年级下册中的内容。这是一个发生在冬天，却很温暖的童话故事。

2.依据课标第二学段“阅读教学”目标和这一年龄段孩子特点，我们确立了以下的教学目标：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）抓住“犹豫”“幸福”等关键词，凭借对课文的朗读感悟幸福的内涵。

二、教学流程

板块一：激趣导入

1.出示“胡萝卜”图片，板书“胡萝卜”相机教学“萝”字。

2.提问：“在你印象中，最喜欢胡萝卜的小动物是谁？”把课题补充完整。

3.齐读课题，关注“的、卜”的轻声读法。

4.引导学生围绕课题质疑。

板块二：初读感知

1. 带着问题自读课文，老师提出自读要求：

①读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②带着问题读课文。

2.检查生字

①出示带有生字的词语，各种形式读，理解词语。

出示：梦想  辛勤  劳动  气味  重要

遗憾  弥漫  犹豫  其实  融化

在理解词语时我们引导学生利用多种方法来理解词语意思，比如联系上下文，联系生活实际等。

②指导停顿，练读长句子，比如：

雪人站在空旷的雪地上/闻到空气中/弥漫着胡萝卜的气味，他觉得/自己是世界上最幸福的雪人。

3.梳理文章脉络。

第一步 提问“除了兔子，文章中还出现哪些角色？”根据学生回答，老师相机贴出兔子、雪人和小鸟。

第二步 指名摆板贴，通过对板贴位置的变化，理清课文脉络

在梳理文章脉络的时候，我们着重对孩子思维力的培养，也是教给孩子概括文章大意的方法。

4.指导写字

①引导学生读帖。

②重点范写“离”。

③描红仿写。

④师生评议。

板块三：精读感悟

1.体会兔子的幸福

①过渡“通过刚才的交流，小兔子给你留下了什么印象呢？”引出“犹豫”一词。

② “他为什么犹豫？你从哪里看出来。”默读1-8自然段，通过找、画、读、想，读悟体会兔子的心理变化过程。

③追问“失去了胡萝卜，小兔子还拥有幸福吗？”激发学生对幸福含义的理解。

2.体会雪人、小鸟的幸福

①过渡“小兔子是幸福的，文中还有谁也是幸福的？他们的幸福是什么？”自由读9-14自然段。

②交流相关语句。重点感悟“雪人站在……最幸福的雪人。”“对于雪人……同样是非常幸福的。”两句，联系上下文理解“最幸福”的含义。

板块四：拓展延伸

1.出示句式，仿写句子

幸福是什么

对于雪人，

鼻子上站着一直鸟，

是非常幸福的事情；

对于小鸟，

（                 ），

是非常幸福的事情；

对于小兔子，

（                 ） ，

是非常幸福的事情；

对于 （      ） ，

（                 ） ，

是非常幸福的事情。

2.引导课外阅读，推荐学生阅读王一梅的《兔子的胡萝卜》童话集。