要点与致用

一、平仄

二、平仄交错的规则

（1）本句中交替

（2）本句中对立

第四章   对仗

一、什么是“对”

应答，对对子。

二、对子的要求

字数相等，词性相对、结构相应，节奏相合，平仄相协、意义相关。

三、对子内在关系的五条要求

四、对子的作用与魅力

1.外在形式的对称之美

2.内在音韵的和谐之美

3.包容更多的内涵之美

了解律诗的平仄

一、关于平仄

（1）平仄在本句中是交替的；

（2）平仄在对句中是对立的。

二、关于律诗

从格律上看，诗可以分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗。近体诗以律诗为代表。

三、律诗的平仄

1.五律的平仄

（1）仄起式

（2）平起式

2.七律的平仄

（1）仄起式

（2）平起式

3.粘对规则

（1）对

（2）粘

4.孤平的避忌

5.拗救

6.所谓“一三五不论”

7.关于绝句的平仄

四、结语

一起走进《声律启蒙》 高林生

一、作者

车万育，主要著作《萤照堂明代法书石刻》十卷。

二、意义

1.是优秀传统文化传承的需要。（诗词理论瑰宝，利于学习、欣赏诗词艺术，认识文化的博大、吸收民族文化智慧。）

2.是当今文化发展的需要。（提高欣赏、写作诗词水平。）

3.是培养学生良好语感的需要。（及早教育，不可坐失良机。）

每一章节按照韵脚编写，韵律优美，琅琅上口，利于形成良好的语感。低吟缓诵之际，但觉音韵铿锵，词藻华丽，妙不可言。

三、编写体例

（一）声韵规律

全书按韵分编，声韵协调，琅琅上口，使儿童在诵读中受到语音、词汇、修辞等方面的训练。

近体诗用韵严格。韵有宽有窄：字数多的叫宽韵，字数少的叫窄韵。

（二）涉典用典

作为一本诗歌美育读本，所选典故融知识性、实用性一体。

1.用典的知识性

选取天文、地理、历史、文化等多方面的知识。让我们从不同的角度了解了中国古代光辉灿烂的文化。

2.用典的实用性

利于学生认识更多的生字新词、积累语言文字、培养诗感语感，提高知识水平、丰富人文素养、拓宽见识视野、陶冶高尚情操。

典故中的句子押韵对仗有助于学生的诵读，提升学生对语言文字的感悟，学会赏析诗词，提升文学美学鉴赏能力，潜力默化中丰富学生文化底蕴。

四、教学构建

借助教学对学生进行声律启蒙，并能在潜移默化中促进学生对于语音的感悟，从而从语音语义上整体促进学生良好语感的形成。

1.读文识韵

告诉学生把韵母相同或相近的字（按格律的要求）安排在特定的位置上，就叫押韵。

一三五不论，二四六分明。各种不同的韵脚所表示的含义情感也不同。

2.诵文释义

对《声律启蒙》的三十韵熟读成诵，更好培养学生对语言音韵节奏等的感悟能力，促进良好语感形成。

3.学联试对

对仗，要求“词性一致，平仄相对”。

“我会对”、“我会填”板块练习、“学古诗，对对子”模仿创作、赏析。

五、结语

《声律启蒙》是诗词音律对仗和美学基础课程，必将成为新时期优秀传统文化教育的亮丽风景。

第三单元《声律启蒙》研读计划与具体要求：

本单元的研习，围绕文本研读、诵读指导和诵读活动设计三方面展开。

1.一起走进《声律启蒙》。总体介绍，结合通览全书，研读课件内容。

2.《声律启蒙》朗读正音。观看视频，对照朗读与文本正音。

3.讲座：了解律诗的平仄。律诗的平仄规律是近体诗最主要的格律要求，有了解可以帮助我们提升古诗的解读赏析水平、更好地欣赏律诗的声音意义。

4.单元作业：诵读活动设计与资料整理。定位于文本资源的整理和属对练习的设计。

一、对

（一）什么是对？

对即对仗，格律诗的修辞技巧。源于古诗或古赋中的骈文。

（二）基本特征：

1.字数相等、平仄相反

2.语义相对、词性相合

二、《笠翁对韵》的对

举例

三、运用

（一）对仗在诗中的位置

1.律诗中多于两联的对仗

2.诗中只一联对仗或虽两联对仗而非均在颔联颈联

3.绝句中的对仗

（1）全诗两联均用对仗

（2）首联用对仗

（3）尾联用对仗

（二）对仗的种类

有工对、邻对、自对、借对、流水对、扇面对等。

避忌（）

《笠翁对韵》第二单元研读计划

本单元侧重于“对”，围绕文本研读、诵读指导和诵读活动设计展开。

1.请跟我读，朗读正音。

2.专题讲座，谈谈“对”。

3.单元作业，诵读活动设计与资源整合。

研读计划与具体要求:

个刚刚好发挥好脚后跟丰富的

《汉语声韵格律之美》

一、课程目标

（1）传承优秀传统文化。

（2）增强写作能力。

（3）培养学生良好语感。

二、课程内容

单元一：说说《笠翁对韵》的“韵”。

单元二：谈谈《笠翁对韵》的“对”。

单元三：了解律诗的平仄。

研修活动大致围绕以下三个方面展开：

1.文本研读。

《笠翁对韵》、《声律启蒙》所选取的知识、典故让我们从不同的角度了解中国古代光辉灿烂的文化。

典故中涉及到的生字新词在故事情境中掌握，便于记忆运用。典故中句子押韵对仗有助于诵读，提升学生对语言文字的感悟，学会赏析诗词，提升文学美学鉴赏能力，潜移默化丰富学生文化底蕴。一两句流畅的句子帮助学生掌握一个个丰富多彩的历史故事，增长见识拓宽视野，得到美的陶冶。

2.诵读指导。

这两本书按古代同行的平水韵平声顺序编排，对仗工整、语言流畅，读来朗朗上口。

教师自身诵读的重点，一是“正音”，二是了解字义，三是节奏变化。

引导学生诵读时，在关注字音字义和节奏基础上，要研究、创新诵读的形式，既要重视发掘传统的诵读形式，又要创造学生喜欢的表演等形式，引导学生朗读或吟唱等方式交流，以激发学生诵读的兴趣，激励学生人人达到成诵的要求。

3.诵读活动设计。

（1）读文识韵。

（2）诵文释义。

（3）学联试对。

诗词中，平仄在本句中是交替的，在对句中是对立的。

从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗。

律诗的特点：1.每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；2.押平声韵；3.每句的平仄都有规定；4.每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。

律绝依照近体诗的平仄规则。

诗句中，除了韵脚之外，只剩一个平声字了，就叫犯孤平。

律诗的平仄“一三五不论，二四六分明”。

律诗一般只有平声韵，仄声韵一般只出现于唐以前的古体诗里。字数多的叫宽韵，字数少的叫窄韵。

通过对声律启蒙的学习，有利于学生认识更多的生字新词、积累语言文字、培养诗感语感，对提高知识水平、丰富人文素养、拓宽见识视野、陶冶高尚情操具有极大的作用。

平仄在本句中是交替的；在对句中是对立的。

诗可分为古体诗和近体诗，凡不受近体格律的束缚的都是古体诗。

律诗的特点：

a 每首限定八句，五律共四十字，七律共十六字；

b 押平声韵；

c每句的平仄都有规定；

d每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。

孤平是律诗的大忌。凡平仄不依常格的句子叫做拗句。

如果那是一泓清泉，就滋养一方土地。

如果那是一株大树，就洒下一片阴凉。

我选B，理由如下：

词性相对

结构相似

节奏相和

平仄相协

意义相关

其中，我重点关注了平仄。清泉对大树，滋养对洒下，土地对阴凉。

但疑虑之处是土地与阴凉的词性不对应。

望江楼上望江流，江楼千古，江流千古；

赛诗台上赛诗才，诗台绝世，诗才绝世。

我觉得不妥，主要问题是平仄不对，因为对句中是对立的。

原来“律诗”是格律很严的近体诗。那“绝句”呢？

哦，原来绝句分为“古绝”（归入古体诗）和“律绝”（归入近体诗“。第一次知道，律诗与绝句是交叉关系的大小概念。

所谓孤平，就是除韵脚外只剩一个平声字。这是犯忌，应避免。

一三五不论，二四六分明。意思是第一三五字的平仄可以不拘，第二四六字的平仄必须分明。

押韵是指两句话的最后一个字的韵母相同（有时候相近也行）。这样就会给人这两句话步调一致、相互呼应的美感，听起来很悦耳。

宽韵和窄韵的区别，在前两次作业中有体会，“一先”韵部的古诗信手拈来，“六鱼”韵部的古诗就要搜肠刮肚了。

对平仄有了更清晰的理解，内容真心不错

花甲重逢增加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。

虽然简单，但是好有意思啊

汉语声韵格律之美——要点与致用

• 什么是四声
• 入声字的判断方法
• 古代四声的读法
• 判断入声字的目的何在？

谈谈《笠翁对韵》的“对”

一、对

（一）什么是“对”

（二）对账具有以下两条最基本的特征

1.字数相等、平仄相反

2.语义相对、词性相合

二、《笠翁对韵》的对

（一）字数相等 平仄相对

（二）语义相对 词性相合

三、运用

（一）对仗在诗中的位置

1.律诗中多于两联的对仗

2.诗中只一联对仗或虽两联对仗而非均在颔联颈联

3.绝句中的对仗

（二）对仗的的种类