一、课程目标
声律,一个很抽象的术语,读了几遍相关文字,依然感觉不到自己的理解是什么?百度搜索,填充内容后,基本理解这两个字眼的具体指向:读起来的感觉押韵、抑扬顿挫,朗朗上口,正如春联的“声律美”一样。当然这里需要创作者非凡的表达技巧,因此,透过“读之美”,我们还应看到“写作”的技巧,因此,对学生进行声律启蒙是一项有意义有价值的研究工作,对学生增强写作能力、形成良好的语感有重大作用。
二、课程内容:
1、文本研读
腹有诗书气自华!诵读经典,修生养性,充实知识储备、提升个人涵养、陶冶个人情操!
2、诵读指导
《笠翁对韵》《声律启蒙》是关于诗韵的启蒙著作,是儿童学诗的入门读物。
读了这个版块的第一段,算是大长见识:
它们按照古代同行的平水韵的顺序标牌,每个韵部编成若干段押韵的文字,每段都有两两相对的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等组成,对仗公正、语言流畅,读起来朗朗上口。
诗韵共有106个,平声30韵,上声29韵,去声30韵。入声17韵。
律诗一般只有平声韵,而仄声韵一般只出现于唐以前的古体诗了。
在韵书里,平声分为上平声和下平声。
这只是初步拎出“未知领域”的知识点,若想搞明白,还需进一步上网查阅很多术语的具体指向,直到与自己的知识建构“接潮”,直到自己明白词语所言为何。
教师自身诵读的重点:
一是“正音”,即把生字的读音读准。
二是了解字义,要特别关注一些不常用的文言字义。
三是节奏变化,即连贯流畅、急缓有度、抑扬顿挫。
梳理后归纳为以下三点:
一是 读准“音”
二是 理解“义”
三是 把准“调”
指导诵读时:
在引导学生关注字音、字义和节奏的基础上,重视诵读形式的创新、多样、有趣。
3、诵读活动设计
目的:使学生学有兴趣、学有乐趣、学有收获。
(1)读文识韵
押韵:把韵母相同或相近的字(按格律的要求)安排在特定的位置上,就叫押韵。
讲座中以《静夜思》例谈,理解押韵真是容易很多。
正好教学苏教版第三册《英英学古诗》,趁热打铁就把“押韵”抛给孩子们,落实了“押韵”“韵脚”的问题。
质疑:按格律的要求,究竟是怎样的要求?需进一步学习。
这一点必须和孩子们说清楚:一三五不论,二四六分明。这个规律,不论对学生读诗、写诗、都是一条非常重要的规律。了解了押韵的知识,我们也可以让学生尝试仿写诗歌。
质疑:各种不同的韵脚所表示的不同含义、情感也不同。
(2)诵文释义
(3)学联试对
三、研修计划
《汉语声韵格律之美》研修历时3个月,每个课次1个月。
直到10月6日,才获得学习的资格,所以第一课次学习的时间相对来讲,要紧张些。错过讨论的机会,有点遗憾!
加油,正确后来者居上,决不能掉队!
四、研修管理