古诗词之所以意味隽永，回味悠长，在于它能通过特殊喻意的意象相连，融情于景，实现情境再现，从而在观者与作者之间建起一座心灵沟通的桥梁，实现情感的共鸣。同时还能启发观者思考想象，进行再创造，真正让人有所感、有所思、有所得。

特殊的意象能让人更快地把握其主旨和情感，更好地进入情境，感悟诗词。

一、解读梅花诗歌

1.梅花象征中华民族坚韧不拔、高洁傲岸的品质。

2.三首经典的梅花诗歌

（1）风雨送春归，飞雪映春到。

     已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

     俏也不争春，只把春来报。

     待到山花烂漫时，她在丛中笑。

                 毛泽东《卜算子 咏梅》

（2）驿外断桥边，寂寞开无主。

     已是黄昏独自愁，更著风和雨。

     无意苦争春，一任群芳妒。

     零落成泥碾作尘，只有香如故。

               陆游《卜算子 咏梅》

（3）冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

     忽然一夜清香发，散做乾坤万里春。

                     王冕《白梅》

相同处：1.具有意境之美  2.具有语言之美 3.具有情感之美

不同处：1.语言各具特色

毛泽东昂扬向上；陆游孤寂抑郁；王冕简洁明快

2.抒发情感各异

毛泽东借梅花抒发斗风雪春归的战斗豪情；陆游借景抒情，流露孤独、忧愁的悲情，表达其忧国忧民，至死不改报国信念和不屈的品格；王冕以梅自喻，借梅花的高洁表达自己坚守情操。

3.意境不同

毛泽东借此诗鼓舞士气；陆游当时壮志难酬；王冕不与世俗同流合污。

二、诗歌教学设计步骤

1.感知--粗通诗意（正音，标停顿符号）

2.品读--丰满意象

（1）默读批注，自主探究

（2）想象画面，移情体验

（3）推敲诗眼，丰满意象

3.比较--领悟意蕴

4.积累--诵读梅诗

桃花意象

1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

  蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

                苏轼《惠崇春江晚景》

鸭戏图，飞雁图

诗歌景物：竹林、桃花、江水、鸭子、蒌䔌、芦笋、河豚

桃花：早春的代名词

2.投我以目桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。         《诗经 卫风 木瓜》

桃：代表新生的希望。

3.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

  长恨春归无觅处，不知转入此中来。

             白居易《大林寺桃花》

桃花：“柳暗花明又一村”的欣喜和宽慰

4.黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

  桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

                杜甫《江畔独步寻花》

桃花：诗人感叹光阴难再，壮志难酬，心中希望和失落的此消彼长。

5、西塞山前白鹭飞。桃花流水鳜鱼肥。

  青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归不须归。

                 张志和《渔歌子》

热爱自然，憧憬自由闲适的生活，心中有殷殷期盼。

1.提高文学素养：观念，视野，思路

2.语言与意象

词语---指称意义   意象---表现意义（诗歌）

例：桃花意象

（1）桃之夭夭，灼灼其华。

 写桃花的形态  灼灼：鲜亮的样子 夭夭：笑的样子  桃花具有了表现意义  新娘出嫁的时候，新娘容光焕发的容貌，喜悦的心情。这里形容美女的笑。

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。

     人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

崔护  对女孩子美貌的形容，但笑中有点苦涩，有点凄凉。延续旧的意义，又有了新的意义。

（3）紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。

     玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。

刘禹锡 刘郎入桃园  十年改朝换代，被贬官，更似沧桑之感    带有讽喻之感，讽刺那些新贵。

3.原先意象  （黄昏表思念）

（1）《君子于役》 农妇在黄昏思念丈夫

（2）鸡栖于桀下牛羊，饥渴萦怀对夕阳。

     已启唐人闺怨句，最难消遣是昏黄。

                               许瑶光

开辟了唐诗中的闺怨诗。 日夕---当归

（3）《宿建德江》  孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

日暮，黄昏，显示出巨大的孤独感。

（4）日暮相关何处是，烟波江上使人愁。

                （崔颢《黄鹤楼》）

（5）浮云游子意，落日故人情。

                （李白《送友人》）

（6）念去去、千里烟波，暮霭沉沉处天阔。

                （柳永《雨霖铃》）

（7）李白《菩萨蛮》   温庭筠《望江南》

    马致远《天净沙秋思》 秋日行旅图

（8）刘半农《教我如何不想她》

集体无意识---心理遗传基因

诵读的方法：

1.全身松弛，用声自如；

2.减少拖腔，增强韵味。找准音节是关键。

3.关注韵脚，用心表达。

4.了解平仄，感受韵律。

诵读讲究方法：披文入情，缘文得意，倾情诵读。

诵读之所以成为学习古诗词的最佳方式，在于它是基于一定理解，一定方式的对文本自我感受、体验的一种读书方式。诗词的特殊性决定了它是最适合诵读的。

诵读讲究方法。1.全身松弛,用声自如。这是诵读的一种最佳状态。2.减少拖腔，增强韵味。这在于反复咀嚼把握诗词的节奏，找准语节是关键。3.关注韵脚，用心表达。4.了解平仄，感受韵律。平仄相对，才能使节奏更鲜明，错落有致。

一、意象与意境

（一）词语——指称意义（词典意义）

意象——表现意义（人的思想感情）

桃花：1.桃之夭夭，灼灼其华

灼灼：鲜亮的样子；夭夭：笑的样子（钱钟书）新娘出嫁，描写新娘容光焕发的样子，表现了新人喜悦的心情和迎新的气氛

《桃夭》是第一次以桃花作为意象，描写美人笑的样子

2.去年今日此门中，人面桃花相映红。（桃夭的延续）

 人面不知何处去，桃花依旧笑春风（崔护）

笑：对女孩子美貌的形容，但笑有些苦涩

对桃花的意象有了新的理解

3.刘禹锡把桃花由赋予了新的意义——政治意义，带有讽喻色彩

一个意象可以有不同的表现意义，既传承又创新

（二）意象的核心表现意义——原型意象

《君子于役》女子对在外服役的丈夫的思念，开启了唐诗中的闺怨诗

原型意象——日之夕矣

日夕——当归

宿建德江（孟浩然）

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

后两句写景写出了极大的孤独感，游子思乡之情在黄昏得到了极大的体现

《黄鹤楼》（崔颢）

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（日暮，思乡之情）

《送友人》（李白）

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。（落日，友情）

《雨霖铃》（柳永）

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（暮霭，爱情）

《菩萨蛮》（李白）

暝色入高楼，楼上有人愁。（暝色，思念之情）

《望江南》（温庭筠）

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

《天净沙 秋思》（马致远）

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

（意境的统一就统一在都在夕阳的余晖之下）

《教我如何不想她》（刘半农）

酷暑在冷风里摇哦，

野火在暮色里烧。

啊！

西天还有些儿残霞，

教我如何不想她？

最难消遣是昏黄

《论分析心理学与诗歌的关系》（荣格）

每一种原始意象都是关于人类精神的和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先的历史中重复了无数次的欢乐的悲哀的残余，并且总的来说始终遵循着同样的路线生成。它就像心理深层中一道道深深开凿的河床，生命之流在这条河床中突然奔涌成一条大江，而不是像从前那样，在漫无边际二浮浅的溪流中向前流淌。

原型意象就是集体无意识——心理遗传基因

意象：实在的，融入了作者主观情感的客观物象

意境：由一系列意象构成的艺术境界

雁的意象：

1.寄托诗人对家乡的思念《使至塞上》《渔家傲》《次北固山下》

2.对友人的思念《孤雁》

梅花：敢为人先

兰花：淡泊名利

菊花：不求闻达

翠竹：正直谦虚

松树：坚贞不屈

杨柳：依依惜别

意境能引起强烈美感的原因：

1.生动的形象

2.包含艺术家的情感

3.精湛的艺术技巧

4.含蓄能唤起欣赏着的想象

一、什么是诵读

朗读——书面语言变成口头语言

背诵——理解基础上的熟读而成

诵读——在理解古诗词的基础上用朗读的方法读课文直到会背诵。特点：1.熟读成诵 2.熟读精思 3.注重声调的抑扬顿挫

诵读和朗诵的区别，前者注重自我感受，后者注重听众感受。

诗词的特点：节奏鲜明，韵律和谐，语句简练，朗朗上口，意境优美

二、诵读方法

1.根据需要调整自身松紧，保持最佳诵读声音

2.找准语节，减少拖腔，增强韵味

3.关注韵脚

4.了解平仄，感受韵律。平：阴平，阳平（一二声）仄：上声，去声（三四声）

写景状物类诗作的审美特征：

1.画境美，诗中有画

2.意境美，诗人自身体验

3.表达美：抒情方法；表现手法；风格

如果“意象”是作者带着自己的感情所看到的一个个景，那么“意境”就是一个个景所构成的画面。

”雁':1、对故乡的思念。2、对友人的思念。

古诗词中的经典佳作是我国古典文学里的一颗明珠，之所以代代传诵，是因其独特的自身魅力以及其承载的中华优秀传统文化的精髓。教师作为学生的引路人，必先自身深入研读，剖析理解，才能更好地设计教学环节和指导方案，指引学生走进古诗词的艺术世界中来，体会其隽永意韵和独特魅力。

诵读古诗词：“情”为主导，“气”为动力，“声”是载体。

写景状物类审美特征：1、画境美（看的美）、2、意境美（想的美）、3、表达美（写的美）